Прежде чем мы рассмотрим, по каким принципам в детском саду следует организовать уголок книги, отметим, что как раз в дошкольном возрасте дети начинают приобретать первый опыт читательской деятельности.
Каждый дошкольник обладает высоким потенциалом для развития. Это касается и его читательских навыков.
Благодаря хорошей детской библиотеке можно раскрыть эти навыки и реализовывать их.
Дети начинают испытывать потребность пользоваться библиотекой тогда, когда имеющиеся домашние книги уже прочитаны, а желание читать новые книги по-прежнему остается.
Литература позволяет человеку развить любовь к слову. Поэтому нужно вводить чтение книг в детский опыт тогда, когда у него развивается речь.
Те образы, которые дети подчеркнули в книгах, они будут нести всю свою жизнь в памяти.
Именно в дошкольный период нужно воспитывать будущих читателей. Дошкольники воспринимают прочитанное, как действительность. Поэтому им очень страшно, когда они читают соответствующие рассказы.
Также дети очень эмоционально воспринимают то, что читают.
Когда ребенок слушает чтение сказки, то он ярко показывает свои эмоции. Он может плакать, смеяться, возмущаться и сочувствовать героям. Это хорошо – так ребенок становится сопереживающим человеком.
С другой стороны очень сильные эмоции часто мешают трезво оценить прочитанное. Поэтому нужно следить не только за эмоциональным восприятием литературных произведений, но и за рациональностью мышления при чтении. Также дети очень стремятся подражать другим.
Поэтому они предпочитают те книги, которые нравятся их сверстнику и воспитателям. Это не всегда правильно, лучше учить ребенка развивать самостоятельность в вопросах выбора литературы.
Описанные выше особенности дошкольников – это негативные черты личности у будущего читателя, над которыми нужно работать. А позитивные особенности обязательно нужно развивать. Рассмотрим четыре группы распространенных стереотипов.
Стереотипы будущего читателя
Отношение к самому процессу чтения
Первая группа – это отношенческие стереотипы к самому процессу чтения. Дети могут воспринимать чтение как неприятную обязанность, а могут получать от него удовольствие, либо воспринимать чтение как развлечение. Все эти стереотипы считаются негативными.
Необходимо помочь детям развивать положительные стереотипы: нужно, чтобы дети относились к чтению, как к серьезному занятию, требующему мыслительной работы.
Дети должны понимать, что чтение очень полезно и обогащает их духовность, дает возможность лучше удовлетворять потребность к познанию.
Читательские предпочтения
Вторая группа стереотипов – это читательские предпочтения. Например, дошкольник может любить сказки, но не воспринимать стихи. Также бывают дети, которые готовы читать все книги без разбору, в том числе и взрослые.
Есть читатели, которые выбирают лишь те книги, которые понравились их сверстникам. Позитивные стереотипы этой группы – читатель выбирает лишь те книги, которые считает для себя полезными.
Восприятие книги
Третья группа стереотипов – восприятие книги. Часто дошкольники начинают сопоставлять себя с героем книги и воспринимают сюжет книги, как реальность. Это плохо, потому что мешает объективно осуществить анализ сюжета.
В дальнейшем в школе от детей требуют описать замысел автора и методы для его раскрытия, а такие дети будут не способны этого сделать. Также подобный стереотип лишает возможности ребенка критически оценивать сюжет книги.
Если становится заметно, что ребенок именно так воспринимает сюжеты книг, то это требует коррекции. Важно, чтобы читатель воспринимал себя как собеседника с автором книги.
Также читатель может играть роль критика, который вдумчиво подходит к процессу чтения, старается обогатить раскрытие авторского замысла собственными находками.
Нужно учить дошкольников тому, чтобы они не перевополощались в героев книг, а примеряли к себе прочитанное и сравнивали себя с героями.
Оценочные стереотипы книг
И последняя группа стереотипов – это оценочные стереотипы книг. Часто дети вообще не могут оценить то, что прочитали. Другие дети не могут оценить книгу критически. Поэтому нужно помогать детям мыслить критически и быть творческими личностями.
Нужно определить круг детского чтения. Он зависит от того, каков возраст у читателей, каковы его предпочтения, что он знает о мире взрослых, какие книги имеются в семейной библиотеке и в общественной библиотеке.
Выбор книг
Согласно Л.Н. Толстому, выбирать книги, нужно опираясь на их художественность и заинтересованность в них детей.
Обычно в первый круг книг для детей входят издания с народным творчеством, особенно со сказками. Но важно не только с русскими сказками знакомить детей, но и с другими близкими к России народами, да и со всемирно известными произведениями.
Второй круг книг для детей составляют обычно русские классические произведения, которые были написаны специально для дошкольников, либо те, которые перенесли со временем из книг для взрослых в книги для детей.
Например, это могут быть произведения известных русских классиков, таких как Пушкин А.с. , Чехов А., Тютчев Ф., Л. Толстой и другие.
Согласно многим авторам. очень важно включать классические произведения в книги, которые вы читаете со своими детьми. Это позволяет детям испытывать новые мысли и чувства, переживать новые настроения и пробовать на прочность новые идеи.
Дети со временем начнут испытывать привязанность к тем или иным авторам. А это возможно достичь только во время регулярного чтения.
Третий круг книг для дошкольников – это другие известные произведения, написанные специально для детей.
Известны в этом направлении многочисленные работы С. Маршака, К. Чуковского, А. Барто и других замечательных авторов.
Воспитывая в ребенке благодарного читателя, нужно помогать ему совершенствовать восприятие прочитанного. Важно, чтобы он мог уметь осмысливать прослушанные произведения литературы и обогащать свой чувственный опыт.
Читательские особенности у детей
Обычно дошкольники имеют следующие характерные особенности:
- детям очень интересно содержание литературно произведения, они любят устанавливать различные связи;
- дети учатся воспринимать читаемое произведение, его форму и содержание;
- детям интересно обращать внимание на выразительные языковые средства;
- они воспринимают героев книг, как очень близких и понятных им персонажей;
- они проявляют искреннее сочувствие персонажам книг, по-настоящему волнуются за них;
- они могут воспринимать скрытые мотивы персонажей книги;
- в этом возрасте дети испытывают уже достаточно глубокие чувства при чтении книги, они по-разному могут их выражать. Некоторые дети громко смеются, другие просто улыбаются. Кто-то начинает смотреть на своих товарищей. Другие же наоборот тормозят свою внешнюю активность и неподвижно сидят, слушая чтение;
- дети уже могут вполне осознанно проводить элементарный анализ прочитанной книги.
Чтобы получилось воспитать из ребенка будущего грамотного читателя, нужно правильно отбирать литературные произведения.
Для этого можно воспользоваться педагогическими принципами, которые были разработаны многими отечественными педагогами.
Главный принцип выбора книг
Одним из главных принципов является рекомендация подбирать такие книги, которые удовлетворяют задачам воспитания. Причем здесь речь идет и о воспитании интеллектуальных способностей ребенка, его эстетического восприятия, его нравственной культуры.
Только при соблюдении этого условия чтение книги с ребенком будет нести определенную педагогическую ценность.
Книга должна через конкретные образы показывать дошкольнику идеалы справедливости и добра.
Ребенок должен знать, как проявляется мужество. Он учится правильно относиться к другим людям и к самому себе. Он учится правильно оценивать собственные поступки. При этом нужно учитывать особенности детей в дошкольном возрасте.
С.Я. Маршак писал о том, что возрастные особенности учитываются не тем, что нужно упрощать сюжет книги и сюсюкаться с малышом.
Нужно учитывать психические особенности дошкольника, его степень конкретности мышления, его уровень впечатлительности, его ранимость.
Книга должна доставлять ребенку большое удовольствие и приносить пользу его развитию.
Занимательной книга должна быть не благодаря теме и не благодаря чему-то новому для ребенку.
Занимательным является то произведение, которое позволяет открыть что-то новое в уже знакомом, и что-то знакомое в еще новом. Важно, чтобы композиция книги была облегчена и имела лишь одну линию сюжета.
Все художественные образы книги должны раскрывать одну главную мысль. Важно, чтобы действия всех героев передавали эту мысль. Но не обязательно выбирать лишь небольшие книжки.
Нужно учитывать, что возможности ребенка постепенно растут, и постепенно он может воспринимать все более объемные произведения.
Согласно работам А.С. Макаренко. важно, чтобы художественные книги шли как бы навырост, то есть слегка опережали возможности психики дошкольника.
Выбирая книги для чтения, можно сосредоточиться на следующих типах произведений: фольклорные произведения (различные песенки, пословицы, сказки, поговорки).
Важно, чтобы ребенок мог знакомиться с книгами-представителями разных жанров литературного искусства. Это должна быть не только проза, но и поэзия, не только сказки, но и рассказы, не только серьезные произведения, но и смешные и шуточные.
Также тематика книг должна быть разнообразной: это могут быть детски темы, сказки про животных, описания событий из взрослой жизни, описания красоты природы, различные экологические трудности и многое другое.
Очень важно, чтобы ребенок был знаком с большим разнообразием литературных направлений.
Уголок книги или книга в жизни малыша
Существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе играет уголок книги.
Книга в жизни ребенка выполняет познавательную, воспитательную, развивающую функции, преподносит ему первые уроки умственного, нравственного, эстетического воспитания.
Во всех возрастных группах дошкольного учреждения должен быть оборудован уголок книги – специально выделенное и оформленное место, где ребенок может самостоятельно или со взрослым выбрать книгу.
Встреча со знакомым произведением, полюбившимися героями углубляет проникновение ребенка в авторский замысел, помогает ему уточнить возникшие при слушании образы, еще раз сопережить с героями события и приключения.
В уголок книги ребенок приходит за общением с произведением искусства, решается комплекс образовательных задач средствами художественной литературы.
Требования к оформлению уголка книги
- расположение его по возможности вдали от мест игр детей, поскольку шумные игры могут отвлечь ребенка от сосредоточенного общения с книгой;
- обеспечение правильного освещения: естественное (вблизи окна) и искусственное для вечернего времени;
- целесообразность и удобство, располагающие ребенка к неторопливому, сосредоточенному общению с книгой;
- эстетичность и функциональность предназначения;
- учет возрастных и индивидуальных возможностей ребенка.
Важно, чтобы каждый ребенок мог иметь возможность выбора книг по интересу, а просмотр книги побуждал его к общению со сверстниками, взрослыми.
Отбор литературных произведений
Одним из важных вопросов при оформлении уголка книги является учет принципов отбора литературных произведений для дошкольников:
- доступность;
- художественность;
- разнообразие;
- постепенность усложнения;
- учет национальных и культурных особенностей произведений;
- учет читательских предпочтений дошкольников;
- сюжетная занимательность;
- простота и ясность композиции;
- близость содержания опыту ребенка.
Педагоги осуществляют выбор литературных произведений исходя из разных оснований:
- жанр (загадка, потешка, закличка, дразнилка, пословица, поговорка, небылица, повесть, стихотворение, авторская сказка в стихах, басня и пр.);
- формальные признаки (верлибр, фигурный стих, стихотворения с ярковыраженной рифмой);
- тематика (о детях, животных, явлениях окружающей действительности, пейзажная лирика и пр.);
- настроение и характер (юмористические, занимательные, повествовательные и пр.).
Это позволит сформировать у детей широту читательских интересов, избирательность, индивидуальность литературных предпочтений.
Принцип организации уголка книги
Главный принцип, по которому организуется уголок книги – удовлетворение разнообразных литературных интересов детей. Из этого принципа вытекает вывод, что нельзя определить точное время нахождения в уголке каждой отдельной книги.
Есть книги, перелистывать и рассматривать которые дети готовы долгое время, постоянно открывая в них новые интересные для себя вещи.
Такого рода книги могут и должны долго находиться в уголке, доставляя детям радость ежедневного общения.
К иным интерес утрачивается довольно быстро, и, наблюдая стойкое индифферентное отношение, воспитатель может убрать книгу с полочки, не дожидаясь намеченного срока. В среднем же срок пребывания книги в книжном уголке 2 – 2,5 недели.
Уголок книги — содержательное наполнение в разных группах
Младшие группы
В младших группах воспитатель формирует у детей первый опыт самостоятельного общения с книгой: знакомит с уголком книги, его устройством и назначением, приучает рассматривать книги и картинки только там.
Сообщает правила, которые нужно соблюдать, заходя в уголок книги (брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место и др.).
В книжном уголке выставляется, как правило, немного книг (4 – 5), однако у воспитателя должны быть в запасе дополнительные экземпляры этих же книг, т. к. маленькие дети очень склонны к подражанию, и если кто-то из них начинает рассматривать книгу, то и у других возникает желание получить точно такую же.
Многократно возвращаясь к понравившейся книге, индивидуально и глубоколичностно общаясь с нею, ребенок не только глубже осознает ее содержание, но и испытывает ту большую творческую радость, которую приносит встреча с искусством.
В уголок книги помещают, как правило, издания, уже знакомые детям, с яркими крупными иллюстрациями.
Кроме книг, здесь могут находиться отдельные картинки, наклеенные на плотную бумагу, и небольшие альбомы для рассматривания на близкие детям этого возраста темы («Игрушки», «Домашние животные», тематические выставки:«Сказки Корнея Чуковского», «Осенняя поэзия» и др.).
Рассматривание альбомов с предметными картинками интересно и важно для детей, познающих в этом возрасте предметный мир.
Дошкольникам младшего возраста для полного осмысления произведения необходимо наглядно увидеть каждую деталь, каждый сюжетный поворот.
Оформление уголка книги
Поэтому при оформлении книжного уголка для детей данного возраста особое предпочтение отдается книжкам-картинкам, таким как «Колобок», «Теремок» с иллюстрациями Ю.А. Васнецова; «Детки в клетке» С.Я. Маршака с рисунками Е.И. Чарушина; рассказы из «Азбуки» Л.Н.Толстого с рисунками А.Ф. Пахомова.
Иллюстрации этих книг шаг за шагом следуют тексту, подробно раскрывая ребенку художественный мир произведения, помогая войти в этот мир, быть соучастником всех событий и приключений, которые происходят с героями.
Иллюстрированная книга – это и первый художественный музей, куда непосредственно входит ребенок и где впервые знакомится с творчеством замечательных художников – И.Я. Билибина,Ю.А. Васнецова, В.В. Лебедева, В.М. Конашевича, Е.И. Чарушина и других.
Воспитатель учит детей внимательно рассматривать картинки в книге, узнавать героев, их действия, побуждает вспоминать и пересказывать отдельные эпизоды.
Позже он обратит внимание детей не только на героев и их действия, но и на выразительные подробности иллюстраций (костюм героя, своеобразные предметы обстановки, некоторые детали пейзажа и др.).
Средние группы
В средней группе основные умения самостоятельно и аккуратно рассматривать книги закрепляются, становятся привычкой.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что книги легко мнутся и рвутся, показывает способы ухода за ними, организовывает починку книг.
Старшие группы
Для старшего дошкольника книга становится важной частью духовной жизни, у него появляются литературные пристрастия, выраженные индивидуальные интересы.
Одни дети всем другим книгам предпочитают произведения о животных, другие любят сказки, кто-то интересуется букварем и азбукой, а многие мальчики подолгу рассматривают книги о приключениях.
Учитывая особый, постоянный, преобладающий интерес всех дошкольников к сказкам в уголок книги необходимо поместить 2 – 3 сказочных произведения.
Влияние литературы на ребенка
Детская литература играет огромную роль в формировании гражданских черт личности ребенка.
Поэтому в уголке книги постоянно должны быть стихи, рассказы, обеспечивающие знакомство детей с историей нашей родины, с ее сегодняшней жизнью.
Ребенка-дошкольника привлекает природа, ее красота, скрытое таинство живого, и в уголок книги всегда нужно размещать 2 – 3 книги о жизни природы, о животных, растениях.
Рассматривая иллюстрации природоведческих книг, ребенок естественно входит в мир природы, лучше познает его тайны и закономерности.
В книжном уголке определенный период должны находиться издания произведений или иллюстрации, содержание которых совпадает с тематикой занятий, игр.
Их рассматривание дает ребенку возможность углубить свои первоначальные представления, внимательнее их рассмотреть.
Особое удовольствие получают дети от разглядывания смешных картинок в юмористических книгах. Встреча с ними удовлетворяет детскую потребность повеселиться, посмеяться, создает в группе радостную спокойную атмосферу, эмоциональный комфорт.
Веселые книги С.Я. Маршака, С.В. Михалкова, А.Л. Барто, М.М. Зощенко, Н.Н. Носова, В.Ю. Драгунского, Э.Н. Успенского и многих других писателей с иллюстрациями наших лучших художников обязательно должны быть в уголке книги.
Общение с ними не только приносит детям радость, но и полезно им, так как развивает необходимую человеку способность – способность чувствовать и понимать юмор, умение видеть смешное в жизни и литературе.
Помимо того, в уголок книги можно иногда помещать интересные, хорошо иллюстрированные книги, которые дети приносят из дома; «толстые» книжки, которые воспитатель читает в группе в течение длительного периода времени.
Кроме книг, в книжном уголке могут находиться разнообразные альбомы для рассматривания, детские журналы.
Могут быть и созданные художниками альбомы на определенные темы; книжки- малышки, составленные детьми вместе с воспитателем или с родителями из отдельных открыток и рисунков о своей семье, природе в разные времена года, труде взрослых и по другим тематикам.
Воспитатели старших групп устраивают в книжном уголке тематические выставки книг.
Цель таких выставок – углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно важную тему.
Это может быть выставка сказок А.С. Пушкина (с иллюстрациями разных художников), книг Л.Н. Толстого, тематические выставки, посвященные календарным праздникам, и другие.
Организация выставки
При организации выставки соблюдаются следующие правила:
- тема выставки обязательно должна быть актуальной и интересной для детей;
- необходим особый, тщательный отбор книг с точки зрения художественного оформления, внешнего состояния;
- выставка должна быть непродолжительной по времени – не более трех-четырех дней, так как далее внимание и интерес дошкольников будут неизбежно снижаться.
В старшем дошкольном возрасте дети достаточно самостоятельны в выборе книг, умении с ними обращаться, поэтому педагогическое руководство становится более косвенным, корректным.
Воспитатель помогает создать в группе спокойную, удобную, уютную обстановку для самостоятельного, сосредоточенного общения детей с литературными произведениями, которому так важно научить дошкольников.
В то же время необходимо привлекать детей к совместному рассматриванию и обсуждению книг.
Общение в уголке книги
Общение воспитателя и ребенка в уголке книги носит эмоционально-комфортный и доверительный характер.
Побуждая детей вместе рассмотреть книгу, поговорить о ней, воспитатель тем самым формирует умение воспринимать ее в единстве словесного и изобразительного искусств.
Приобщению детей к богатству литературного наследия народа, высокохудожественным доступным литературным произведениям будет также способствовать открытие в учреждении дошкольного образования собственной библиотеки.
Библиотека детского сада представляет собой отдельное помещение, оснащенное библиотечными стеллажами и каталожными ящиками. Тот же самый уголок книги, но в больших размерах.
Библиотечный фонд представлен детской художественной литературой (на центральных стеллажах, в зоне доступа дошкольников) и методической литературой по всем образовательным областям учебной программы дошкольного образования, а также другими информационными ресурсами на различных электронных носителях.
1 votes, average: 5,00 out of 5)
Важную роль в развитии у детей познавательных способностей имеет работа с книгой. Дети любят слушать рассказы воспитателя, чтение любимых произведений, рассматривать иллюстрации. Чтобы у детей выработался навык работы с книгой, в каждой возрастной группе должен быть оборудован центр книги - место для совместного с воспитателем изучения литературных произведений и самостоятельной деятельности детей.
Роль и значение, основные задачи функционирования книжного уголка
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) предметно-пространственная среда должна быть содержательно насыщенной, включать средства обучения, материалы, инвентарь, инструменты, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование. Регулярные занятия в уголках группы способствуют формированию и развитию умений детей во всех видах образовательной деятельности: познавательной, художественно-эстетической, игровой, двигательной, речевой, трудовой.
Предметно-пространственная среда в ДОУ способствуют развитию навыков и умений детей
Одна из обязательных для организации зон в групповом помещении - книжный уголок.
В нашем мире стремительно развивающихся технологий, киноиндустрии и массмедиа ребёнок не должен растеряться и лишиться возможности обрести верного и мудрого спутника жизни - книгу. Она открывает мир вечных ценностей, учит доброте в увлекательной для детей форме. Рассматривая обложки и иллюстрации книжек, ребёнок совершенствует навыки зрительного восприятия. Из рассказов и сказок дети извлекают новую информацию - так развиваются познавательно-исследовательские способности. Образы литературных героев и фрагменты прослушанного сюжета появляются в сюжетно-ролевых играх и рисунках воспитанников - приобщение к миру литературы способствует раскрытию творческого потенциала, активизации воображения. На основе любимых книжных историй проводятся игры-драматизации и разучиваются диалоги по ролям - уделяется внимание речевой деятельности ребёнка.
Общение с книгой обогащает фантазию детей и их игровую деятельность новыми сюжетами
Цель организации книжного уголка в детском саду - создание благоприятных условий для знакомства воспитанников с миром художественной литературы. Рекомендуется привлечение родителей к составлению материальной базы уголка, а также проведение консультаций о поощрении читательских интересов детей, важности обсуждения прочитанных книг в семейном кругу.
Знакомство с книгами в дошкольном возрасте способствует активному развитию образного мышления, восприятия звучащего слова, речевых навыков
Задачи книжного уголка
Общими для всего процесса обучения в ДОУ задачами библиотечного уголка являются:
1. Образовательные задачи
- создание положительной мотивации к обучению чтению;
- знакомство с произведениями устного народного творчества и авторскими произведениями;
- знакомство с классиками детской литературы;
- обучение поиску знаний в художественных текстах.
2. Развивающие задачи
- формирование и развитие навыка восприятия образов художественной литературы и фольклора;
- развитие эмоционального отклика на содержание книг;
- развитие способности соотносить графическое изображение с прослушанным текстом;
- формирование мыслительных способностей: сравнения, анализа, выделения главного, формулировки выводов;
- развитие памяти и фантазии;
- стимулирование речевой активности, пополнение словарного запаса.
3. Воспитательные задачи
- привитие любви к литературе;
- воспитание бережного отношения к книге посредством изучения правил пользования книжным уголком и выполнение трудовых поручений;
- нравственное воспитание через знакомство с историями о вечных человеческих ценностях: добре, семье, дружбе, верности и т. д.
В книжном уголке дети знакомятся с миром литературы
Воспитатель подбирает книги и составляется план занятий в книжном уголке с учётом возрастных особенностей детей. Обозначим основные задачи наполнения и работы литературного центра для каждой группы детского сада.
1. Первая и вторая младшие группы (1,5–3 и 3–4 года)
- знакомство с книгой, её строением и содержанием: обложка, корешок, страницы, заглавие, текст, иллюстрации;
- рассматривание книжных иллюстраций с целью узнавания книжных персонажей и эпизодов;
- изучение книг про животных;
- развитие мелкой моторики при изучении необычных книг для самых маленьких: книжки-раскладушки, тканевые книжки, книги с окошками, пищалками, шнурками, прорезями, пальчиковыми игрушками и др.;
- формирование навыка обращения с книгой.
Младшим дошкольникам интересны сказки и стихотворения о животных, им нравится изучать книжки-игрушки, книжки-малышки и др
2. Средняя группа (4–5 лет)
- обучение способам починить книгу;
- формирование умения детально рассматривать иллюстрации, называть средства выразительности, которые использовал художник;
- формирование умения пересказывать сюжет посредством проведения дидактических игр.
В книжном уголке для воспитанников 4–5 лет появляются наборы дидактических игр по мотивам произведений
3. Старшая и подготовительные группы (5–6 и 6–7 лет)
- развитие познавательных интересов через изучение книг об окружающем мире, животных и растениях, космосе, динозаврах и т. д.;
- формирование гражданских черт личности посредством включения в библиотечный уголок книг о значении родины в жизни человека, о важных событиях в истории страны;
- знакомство с различными видами печатной продукции: газеты, журналы, брошюры;
- рассматривание иллюстрированных энциклопедий: дети учатся понимать не сюжетные картинки, а графические изображения процессов, систем, моделей;
- изучение тематических выставок в книжном уголке, посвящённых творчеству какого-либо писателя, празднику или памятному событию.
Книжный уголок для старших дошкольников содержит художественные книги, энциклопедии, журналы, дидактические и настольные игры
Оформление книжного уголка в детском саду своими руками
Основное в формировании развивающей зоны литературной направленности - выбор книг в соответствии с возрастом воспитанников.
Для младших групп создаётся подборка русских народных сказок, сборников малых жанров УНТ (загадок, потешек, закличек, поговорок), стихотворений А. Барто, С. Маршака, Е. Благининой и других детских писателей. Отдаётся предпочтение изданиям с плотными страницами и твёрдыми обложками. По возможности делается подборка книжек для малышей, содержащих игровые элементы (глазки, кнопки и др.). Младшим дошкольникам хочется как можно скорее изучить то, с чем уже занимается кто-то из одногруппников, для таких ситуаций в книжном уголке имеется по нескольку экземпляров книг.
В уголке средней группы представлены книги с обычной листовой бумагой. Дети знакомятся с рассказами о животных и птицах (В. Бианки), юмористическими произведениями малых форм (Н. Носов). Не угасает интерес к народным сказкам и начинается ознакомление со сказками авторскими (К. Ушинского, А. Толстого, М. Горького). Для младших и средних дошкольников в книжном уголке имеются тематические альбомы с картинками-объектами и сюжетными изображениями ближайшего окружения: «Мебель», «Посуда», «Цветы», «Профессии», «Транспорт», «Российская армия» и др.
Старшие дошкольники знакомятся с былинами («Илья-Муромец и Соловей-разбойник», «Добрыня Никитич»), литературными сказками зарубежный и русских писателей (в т. ч. А. Пушкина). Библиотечный уголок для детей 5–7 лет содержит книги разнообразной тематики для удовлетворения интересов воспитанников: о природе, о детях, юмористические, энциклопедического характера, о войне, о путешествиях.
Книжный уголок в помещении группы представляет собой тихую зону с полками/стеллажом для книг и стола со стульчиками для детей. Уголок должен быть уютным и привлекательным для маленьких читателей. Приветствуется оформление уголка картинками с изображением известных детям литературных персонажей: герои сказок, Незнайка, Кот Учёный. Воспитатель может придумать хозяина уголка - персонажа-игрушку, который следит за книгами и всегда рад ребятам (Карлсон, Чипполино, Василиса Премудрая).
Для уголка-библиотеки выполняются познавательные стенгазеты и красочные плакаты, к их созданию воспитатель привлекает родителей и воспитанников (присутствие «детской руки» в оформлении всегда приятно ребятам, позволяет внести посильный вклад в обустройство группы). Замечательное украшение - рисунки и пластилиновые/глиняные поделки на тему литературных сюжетов.
Воспитателю совместно с родителями и воспитанниками под сила ярко и оригинально оформить книжный уголок
Требования к оформлению уголка
- Рациональная организация. Книжный уголок располагается в светлом месте группы (желательно наличие окон слева и справа). Предусматривается возможность искусственного освещения (электрические бра или настольная лампа). Книжный уголок находится в отдалении от игрового, физкультурного и музыкального центров - здесь тихо, есть возможность уединения с книгой.
- Педагогическая целесообразность. В книжном уголке каждый ребёнок может проявить самостоятельность и личную заинтересованность.
- Эстетичность. Уголок оформляется в немного отличном стиле от основного помещения группы. В качестве украшения могут выступать предметы народно-прикладного искусства по мотивам сказок, репродукции картин на литературные сюжеты.
- Соответствие возрасту. Подбор книг, тематики и форм работы в рамках литературного уголка осуществляется педагогом с учётом возрастных особенностей подопечных.
- Удобство. Книги, игровые наборы, альбомы с картинками и иллюстрациями хранятся в книжном уголке с условием открытого доступа всем воспитанникам.
- Безопасность. Не рекомендуется использование в уголке книжных шкафов со стеклянными дверцами, с осторожностью - навесных полок. С детьми проговариваются правила обращения с электрическими приборами (если есть в уголке настольная или настенная лампы, установлен проигрыватель для прослушивания аудиозаписей стихотворений и сказок), ножницами и клеем во время ремонта книг.
Воспитатель должен организовать безопасные условия в уголке (электророзетка и приборы находятся вне доступа воспитанников)
Как назвать книжный уголок
В придумывании названия книжного уголка могут участвовать воспитанники. Если уголок выполнен в какой-либо оригинальной тематике или форме, то название должно соответствовать стилю оформления. Подсказкой к именованию выступают персонажи - хозяева уголка.
Примеры названий:
- классические: «Библиотека», «Читательский уголок», «Уголок сказок», «Книжный уголок»;
Название уголка может быть классическим и настраивать воспитанников на серьёзное отношение к чтению
- оригинальные: «Книжная радуга», «Дом книги», «Книжный городок», «Сказка, приди!», «Книголандия», «Книжный теремок», «Литературная вселенная», «Магия книг», «Сказочное путешествие», «Там на неведомых дорожках», «От чистого истока», «Книжный калейдоскоп»;
Оригинальное название уголка вызывает у детей положительные эмоции и дополнительный интерес
- с использованием литературных мотивов и персонажей: «Лукоморье», «Библиотека Василисы Премудрой», «Уголок Кота учёного», «В гостях у мудрой совы», «Муми-тролли приглашают», «Встреча с Незнайкой»;
Уголок, хозяином которого является любимый книжный персонаж, располагает воспитанников
- смешные: «Читать - не перечитать», «Затейники и фантазёры», «Друзья души моей», «Книга и я - вот гармония!», «Книгомания», «Портал в сказку», «Литературный Эверест»;
Совместное придумывание забавного названия для уголка вызывает положительные эмоции и развивает фантазию, детям будет хотеться заглядывать в этот уголок снова и снова
Названия могут быть даны и полкам/секциям в книжном уголке. Например, «Умные полочки», «Энциклопедический раздел», «Тут живёт сказка», «Книжкина больница».
Отличная идея - дать имена полочкам, так ребятам будет проще ориентироваться в уголке-библиотеке
Средства оформления книжного уголка
Наличие стенда позволяет размещать наглядные материалы по теме занятия в книжном уголке: портреты писателей, иллюстрации к художественным текстам. Здесь замещаются примеры тем литературных досугов, информация для родителей (списки книг для домашнего чтения), фотографии воспитанников, рисунки.
Стенды
На стенде уголка размещается информация для детей и их родителей На стенде размещаются рисунки воспитанников, посвящённой книжной теме На стенде размещаются материалы для знакомства с творчеством писателя На стенде размещаются материалы в соответствии с темами занятий по календарному планированию
Воспитатель совместно с воспитанниками готовит в художественной мастерской плакаты для оформления книжного уголка. Для работы придумываются забавные лозунги, выбираются мотивы и персонажи для изображения.
Плакаты
Изображение книжного персонажа служит отличным украшением уголка Для оформления книжного уголка выбирается лозунг К временной выставке в книжном уголке может быть нарисован плакат, например, ко Дню матери
Полки и ячейки в книжном уголке оформляются табличками и надписями.
Надписи и таблички
Фразы о значения чтения привлекают внимание детей в книжном уголке Надписи помогают ориентироваться в книжной базе уголка Обсуждение цитат о чтении служит темой познавательных бесед в книжном уголке На стенде выставки, приуроченной к празднику, могут быть размещены весёлые надписи для создания хорошего настроения у ребят
Придать уголку привлекательный вид помогают картинки и эмблемы, которые ребятам так нравится рассматривать.
Картинки и эмблемы
Уголок «В гостях у сказки» оформлен картинками героев-животных Книжный уголок украшен изображением литературных героев Эмблема книжного уголка должна быть оригинальной, замечательно, если она будет выдержана в едином стиле с эмблемами всех зон активности в группе
Эскизы оформления книжного уголка
Вариант оформления книжного уголка: стеллажи с книгами и наборами игр, рабочая зоны с источников искусственного освещения, стенд 
Уголок для размещения материальной базы предполагает дополнительное обустройство места для чтения (столов, стульев) Уголок безопасен, доступен, осталось сделать его привлекательным, оформив картинками и игрушками
Примеры оформления книжных уголков
Предлагаем ознакомиться с вариантами создания книжных уголков для разных возрастных групп.
Уголок книги в подготовительной группе
Уголок «Книжная радуга детства»
Книжные уголки для каждой возрастной группы
Уголки книги для детей разных возрастных групп
Работа в книжном уголке детского сада
Функционирование книжного уголка направлено на приобщение детей к чтению художественной литературы. Дошкольники не умеют читать, но любят слушать и обсуждать. В книжном центре проводятся занятия, сочетающие различные виды детской деятельности: изучение наглядного материала, беседа, дидактические игры, просмотр презентации или видеоролика, прослушивание аудиосказки. Длительность занятия зависит от возраста воспитанников: в младших группах - 15 минут, в средней - 20, в старшей - 25, в подготовительной - 30.
Занятие заключается в прослушивании текста, обсуждения, рассматривания иллюстраций, игр и др
Примерно раз в месяц рекомендуется проводить тематические досуги в книжном уголке. Это мероприятия, посвящённые какой-либо теме или писателю («Стихотворения о животных», «Сказки Пушкина», «Зимние мотивы», «Стихи о маме»). Часто досуги в книжном уголке синтезируют несколько образовательных областей (интегрированные мероприятия): литературно-музыкальные вечера, театрализованные сказки, квесты на тему книг («Поможем Буратино», «Остров сокровищ»). Досуг сочетает познавательный элемент с развлечением, в младшей и средней группах длится 25–30 минут, в старшей и подготовительной - 45–50.
Досуг в книжном уголке может быть посвящён стихотворениям об осени русских поэтов, например
Воспитанников 5–7 лет привлекают к проектной деятельности в книжном уголке. Дети выбирают книги по теме, отмечают понравившиеся иллюстрации и эпизоды. Эмоциональный отклик на произведения художественной литературы находит воплощение в виде итоговой творческой работы - плаката, панно из пластилина или солёного теста, рисунков, книжек-самоделок.
Заключительный этап проекта, посвящённому восприятию сказки братьев Гримм, - показ спектакля
Основные виды деятельности в книжном уголке
- Прослушивание литературных произведений;
- познавательные и эвристические беседы;
- изучение наглядного материала: выставок, иллюстраций, портретов, обложек;
- игровая деятельность: дидактические игры, игры-драматизации;
- трудовая деятельность: посильная помощь в уборке книжного уголка (протирание от пыли книжных полок и печатных изданий), ремонт книг и журналов;
- самостоятельное изучение печатных изданий.
Большое внимание уделяется самостоятельной деятельности, воспитатель создаёт мотивацию к изучению книг, развитию интереса
Картотека заданий, упражнений и игр в книжном уголке
| Задания |
|
| Игровые упражнения |
|
| Двигательные упражнения |
|
| Дидактические игры |
|
| Игры-драматизации |
|
Анализ оформления и работы книжного уголка
Воспитатель осуществляет анализ оформления и функционирования книжного уголка с целью определения моментов, требующих корректировки или усовершенствования. Анализ проводится по следующим критериям:
- Грамотность расположения уголка: относительно других зон детской активности, окон, дверей.
- Удобство мебели: шкафов и полок для хранения книг, столов и парт, стульев и кресел.
- Наполнение уголка: соответствие печатных изданий возрасту воспитанников, разнообразие книг по темам и жанрам, разделение книг по содержанию, наличие игрового материала, альбомов для рассматривания.
- Эстетичность оформления: что украшает уголок, какие выставки устраивались и были ли они интересны детям.
- Посещаемость воспитанниками: как часто дети занимаются в уголке, к каким полкам и предметам был проявлен наибольший интерес.
- Формы работы уголка: какие образовательные формы проводились, в какой деятельности воспитанники были активны, что вызвало повышенную эмоциональную отдачу.
Книжный уголок как тема по самообразованию воспитателя
Самообразование воспитателя осуществляется по двум направлениям - теоретическому и практическому.
Теоретическая часть самообразования на тему «Книжный уголок» начинается с изучения методической литературы по развитию читательского интереса у дошкольников, знакомства с литературными произведениями, традиционно включаемыми в программу детского чтения и являющимися новинками детской литературы. Воспитатель составляет список книг, желательных для включения в библиотечный уголок детского сада, работает над составлением плана занятий и списка тематических выставок в течение учебного года.
Непременным требованием самообразования педагога является знакомство с опытом коллег: посещение и осмотр книжных уголков в других группах, детских садах. В помощь воспитателю будут педагогические интернет-порталы, где публикуются примеры оформления книжных уголков в соответствии с возрастными особенностями детей, описывается внедрение ИКТ в работе книжных центров, применение инновационных методов и педагогических находок.
Воспитатель подготавливает паспорт книжного уголка, в котором указывает его расположение, оснащённость, наполнение, элементы украшения. В паспорте прописываются цели организации литературного центра в группе, задачи и формы функционирования, описываются упражнения и игры.
Практическая деятельность заключается в совместной деятельности воспитателя и детей в книжном уголке и стимулировании самостоятельных занятий воспитанников. Проводятся открытые занятия и мастер-классы для воспитателей ДОУ (в т. ч. младших специалистов) и родителей. Воплощённые в практике идеи по оформлению книжного уголка фиксируются педагогом в виде статей для онлайн и печатных изданий по дошкольному образованию, приветствуется включение фотографий и видеозаписей.
Методическим опытом работы в книжном уголке воспитатель делится на педагогических советах, конференциях, открытых семинарах и вебинарах. Уголок может быть выдвинут на участие в конкурсе педагогического мастерства.
В рамках самообразования проводится анализ проделанной работы, указываются пробелы в теоретической базе, эффективные практические методы, обозначаются пути корректировки в функционировании книжного уголка, внедрение новых форм деятельности.
Перспективный план по ознакомлению детей с литературой в книжном уголке
Составлять перспективный план работы в книжном уголке рекомендуется в виде составления понедельного различных форм занятости. Для каждого пункта планирования определяется цель, соответствующая возрастным и индивидуальным особенностям и интересам воспитанников. В плане раскрывается содержание литературного с учётом частоты обновления для конкретной возрастной группы детей, указываются примерные направления совместной и самостоятельной деятельности детей.
Шаблон понедельного планирования:
- Чтение художественных произведений: авторы и названия произведения, цель ознакомления;
- занятие: тема, цель;
- выставка: тема, цель;
- индивидуальная работа: содержание (заучивание стихотворений, дидактические игры, упражнения), цель;
- коллективная работа: содержание (изодеятельность, театрализованные игры, проектная деятельность);
- досуговая деятельность (проводится раз в месяц): тема и содержание (праздник, творческий вечер, развлекательный марафон и др.), цель.
Перспективный план может содержать отдельный пункт по работе с родителями в рамках функционирования книжного уголка: проведение консультаций, совместных досугов и проектов.
Оформление уголка в качестве обязательного элемента предметно-пространственной среды группы осуществляется в рамках образовательного заказа - воспитания всесторонне развитой личности. Приобщение к миру литературы, совершенствование способности воспринимать образы художественных текстов закладывают базу для роста культурного роста ребёнка. Маленький читатель учится относиться к книге как источнику знаний и чувственного опыта человечества, видеть добро и красоту в простых вещах и поступках людей.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 373 комбинированного вида «Скворушка» ПРОЕКТ «КНИЖКИНА НЕДЕЛЯ» Воспитатели группы № 16 «Земляничка» Трудолюбова Оксана Викторовна высшая квалификационная категория Акимова Лариса Анатольевна первая квалификационная категория «Детская книга своими руками» Проект: долгосрочный Вид проекта: познавательный, творческий. Продолжительность: 6 месяцев Участники проекта: дети средней группы, родители, воспитатели. Образовательные области: «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество». ТЕМА: КНИЖКИНА НЕДЕЛЯ Цель: Создать условия для развития свободной творческой личности ребенка, используя сотворчество детей и взрослых. Воспитание любви и бережного отношения к книге. Задачи: Познакомить детей с различными видами книг, строением книги, деятельностью писателя и художника при создании книги. Заинтересовать детей изготовлением книжек – самоделок. Развивать представление детей о способах изготовления книжек – самоделок. Поддерживать стремление детей и родителей проявлять оригинальность и творчество. Развивать умение детей составлять рассказы, сказки, стихи. Развивать изобразительные умения в процессе оформления книг. Познакомить детей с этапами проектной деятельности. Актуальность реализации проекта: Коммуникация, так как богатство речи ребенка во многом зависит от чтения. Проблемы с детским чтением обусловлены теми же причинами, что и коммуникационные проблемы. Однако не только. Изменилось и наше общество, которое мы когда-то называли самым читающим в мире. Меньше читают родители (по разным причинам) – меньше читают и дети. Самое главное – у многих детей не возникает интереса к чтению, и родителям приходится их «заставлять» читать, что, конечно же, не способствует у ребенка возникновения интереса к книгам. Художественная литература играла большую роль в развитии детей дошкольного возраста. Общеизвестно воздействие литературы на умственное и эстетическое развитие ребенка. Художественная литература открывает и объясняет детям жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы родного языка. ВЫБОР ТЕМЫ Что мы знаем Что хотим узнать Как мы можем это узнать 1.Книги бывают толстыми и тонкими. 2. В книгах много ярких картинок. 3. Книги сочиняют писатели. 4. Книги нам читают взрослые. 5. Они бывают разные. 6. Книга состоит из страниц. 7. Книги нужно беречь. 8. Книги продаются в специальных магазинах. 9. Книг много в библиотеке. 1.Кто делает книги? 2.Кто в них рисует? 3. Кто сочиняет разные сказки, стихи, рассказы? 4.Если книга порвалась, что нужно делать? 5.Почему книги все разные? 1. Мама мне много читает книг. 2. Ходим с мамой в магазин где много книг. 3. Играем в садике в библиотеку. 4. В детском садике ремонтируем с воспитателем книжки. 5. В детском саду делаем книжки для зарисовок. 6. Делали с мамами и папами книжки своими руками. 7. Бабушка читает мне сказки перед сном. Сбор информации Беседы: «Первые книги», «Почему мы любим книги», «Кто участвует в создании книги», «Что такое литературный жанр» Рассматривание и обсуждение различных видов книг. Экскурсия в детскую библиотеку Рассматривание работ художников иллюстраторов (В. Сутеев, Ю. Васнецов, Е. Рачев) Сюжетно-ролевые игры «Библиотека» «Книжный магазин». Выставка «Моя любимая книга» Просмотр видео «Рождение книги» Консультации для родителей «Изготовление книжки-самоделки» «Книга из различных материалов» Паутинка проекта Консультации для родителей Книжки-самоделки «Моя любимая сказка» (различные техники изготовления) Создание развивающей среды «Центр развития литературы и творчества» Создание альбома «Чего не любят книжки?» Игры в литературном центре Книжкина неделя Ремонт книг День А.Л. Барто Зарисовка в книжках малышках Изготовление книжкималышки после просмотра сказки в театре Презентация книжек-самоделок родителям «Театр с родителями» Продукт проектной деятельности: Книжки - самоделки Деятельность родителей в реализации проекта: Помощь воспитателям в подборе интересной информации. Беседы с детьми Чтение научно – популярной и художественной литературы. Рассматривание иллюстраций. Создание книг-самоделок совместно с детьми. Деятельность воспитателя в реализации проекта: Проведение бесед, подбор литературы, организация экскурсии. Создание презентаций, показ способов изготовления книжек-самоделок Разработка домашних заданий для детей и родителей. Разработка консультаций для родителей Обогащение предметно-развивающей среды под идею проекта: Пополнение книжного уголка разнообразной литературой и альбомами Приобретение материала для изготовления и украшения книгсамоделок. Предполагаемый результат Дети познакомятся с различными видами книг, строением книги, узнают о способах изготовления книжек-самоделок, научатся создавать книжкисамоделки любимых сказок из разнообразных материалов. Овладеют умением рассказывать любимую сказку. Научатся творчески мыслить и использовать различные материалы в оформлении книг совместно с родителями. Должно, измениться отношение родителей к данной проблеме. Деятельность родителей в реализации проекта Помощь воспитателям в подборе интересной информации. Беседы с детьми. Чтение художественной литературы. Рассматривание иллюстраций к любимой сказке. Создание книжки- малышки по мотивам любимой сказки совместно с детьми. Методы реализации проекта Наглядные: наблюдение, эксперимент. Словесные: чтение художественной и научно - популярной литературы, словесные игры, беседы, разбор проблемных ситуаций, тематические вечера, викторины. Практические: игры, упражнения, инсценировки, опыты изготовление дидактического и наглядного материала. Деятельность воспитателей в реализации проекта Проведение бесед, подбор литературы. Создание презентации, показ способов изготовления книжки- малышки. Домашнее задание для детей и родителей. Разработка консультаций для родителей на тему «Изготовление книжки-малышки своими руками». Обогащение предметно-развивающей среды под идею проекта: Пополнение книжного уголка разнообразной литературы. Приобретение материала для изготовления и украшения книг-самоделок. Для успешной реализации проекта необходимо: - установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; - объединить усилия для развития и воспитания детей; - создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки; - активизировать и обогащать воспитательные умения родителей; - поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях. Оборудование и материалы: 1. Ноутбук 2. Фотоаппарат 3. Видеокамера 4. Материал для изготовления книжекмалышек: Картон, бумага для квилинга, ножницы, клей, шнуровка, пластилин, вырезки из журналов План реализации проекта: 1 этап -подготовительный Планирование мероприятий по реализации проекта 2 этап - практический Развитие творческого мышления (составление сказок) Развитие изобразительных умений. 3 этап - заключительный Консультирование родителей «Книга из различных материалов» Самостоятельное изготовление книги детьми (помощь воспитателя) Подготовка к презентации проекта Презентация Выдача грамот, благодарностей. Отчет о реализации проекта. Список литературы: Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада/ О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И. Максакова и др., Под ред. О.С. Ушаковой – М.: Изд-во Совершенство, 2001. – 308 с. Творческое рассказывани: обучение детей 5 – 7 лет/ авт.-сост. Л.М. Граб. – Изд. 2 – е. – Волгоград: Учитель, 2012. – 136 с. Художественная литература в развитии творческих способностей старших дошкольников. – М.: Издательство Скрипторий 2003, 2006, - 232 с Развивающая среда Книжки-самоделки «Моя любимая сказка» (фото и видеоматериал). Театр с родителями. Семья Димы Долганова Сказка «КОЛБОК» Семья Алисы Гоголевой Сказка «Красная шапочка» Семья Михаила Зацепина Сказка «Мама для мамонтенка» Семья Полины Байкаловой Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть» Семья Дианы Казаковой Сказка «Красная шапочка» Семья Лики Борец Сказка «Репка» Семья Димы Калядзина Сказка «Теремок» Семья Леры Першуковой Сказка «Красная шапочка» Семья Марии Трудолюбовой Сказка «Теремок» Семья Влада Сапьяник Сказка «Дядя Степа» Семья Кати Лалетиной Сказка «Мешок яблок» Семья Валерии Хващевской Сказка «Под грибом» » Семья Миланы Анисимовой Сказка «Терем-теремок» Семья Славы Горбатенко Сказка «Крокодил Гена» Семья Тимофея Митерёва Сказка «Заюшкина избушка» Семья Ромы Кружкова Сказка «Муха Цокотуха» Семья Вики Кузнецовой Сказка «Дюймовочка» Семья Миланы Слабко Сказка «Царевна лягушка» Семья Таи Самсонюк Сказка «Три медведя» Семья Алиссии Горбачёвой Сказка «Маша и три медведя» Театр с родителями «РЕПКА» http://www.youtube.com/watch?v=pRTUaMFiZlg&list=UUJnnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Театр с родителями «КОЛОБОК» http://www.youtube.com/watch?v=irEv6sXGX2c&list=UUJ-nnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Театр с родителями «ТЕРЕМОК» http://www.youtube.com/watch?v=irEv6sXGX2c&list=UUJ-nnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Изготовление книжкималышки после просмотра спектаклей Зарисовки в книжках-малышках День Агнии Барто Ремонт книг Создание альбома «Что не любят книжки» БУДЕМ С КНИГОЙ ДРУЖИТЬ В библиотеке для ребят На полках книги в ряд стоят. Бери, читай и много знай, Но книгу ты не обижай. Она откроет мир большой, А если сделаешь больной Ты книжку – навсегда Страницы замолчат тогда. Т. Блажнова Центр развития литературного творчества Игры в литературном центре Консультация для родителей Предложения по возможному распространению проекта: Проект можно использовать в любой старшей группе детского сада, в кружковой работе, для детей в группах кратковременного пребывания детей, в продленных группах начальной школы. В ходе работы по проекту мы пришли к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений. Мы очень надеемся, что проводимая нами работа поможет детям полюбить книгу, привьет детям желание читать и самим изготавливать книжки и сочинять истории. Что же “хорошего” в самодельной книге? 1. Самодельная книга - это продукт творческих усилий ребенка, призванный воспитывать уважение к своему и чужому творчеству. 2. Самодельная книга - это прекрасный повод для общения детей и взрослых, создания вместе чего-то умного, красивого и полезного. 3. В процессе изготовления книги развивается речь ребенка, творческое мышление и мелкая моторика рук.
Неделя детской книги в детском саду
Автор: Филимонова Светлана Григорьевна, воспитатель ГБОУ СОШ № 319 г. Москвы дошкольное отделение.
Описание материала:
Предлагаю материал по проведению недели детской книги во 2 младшей группе. Данный материал будет полезен как воспитателям детских садов, так и заботливым, любящим своих детей родителям.
Дети очень любят слушать, как им читают сказки, рассматривать иллюстрации, а в более старшем возрасте сами читать книги. Самые маленькие дети по картинкам как бы прочитывают книгу, прослеживают сюжет от одной иллюстрации к другой. Когда ребенок становится старше, иллюстрации также помогают ему лучше понять и представить, о чем написано в книге, дополняя слуховое восприятие литературного произведения яркими зрительными образами.
2 апреля отмечается Международный день детской книги. К этой дате в нашем детском саду была приурочена неделя детской книги, которая проводилась с 30 марта по 4 апреля 2014г. Неделя детской книги в нашем саду- это каждый день новая встреча, новый сказочный герой, новая сказка.
Планируя проведение такой недели мы ставим перед собой следующие задачи:
- у детей: формирование интереса к книгам и детскому чтению; воспитание ценностного отношения к книге; расширение кругозора детей, обогащение и активизация словарного запаса; развитие творческих способностей; воспитание навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности.
- у педагогов: повышение эффективности работы по приобщению детей к книге, активизация творческого потенциала; разработка методических материалов (картотека игр, материал по творчеству детских писателей и художников- иллюстраторов детской книги, конспекты занятий, досугов и других мероприятий); внедрение в педагогическую практику разнообразных форм и методов работы с литературными произведениями.
-у родителей: трансляция педагогического опыта родителям; привлечение родителей к созданию условий для развития интереса детей к книгам дома и в детском саду; совместная деятельность детей и родителей.
Я работаю во 2 младшей группе. Предварительно с детьми и родителями была проведена следующая работа:
- беседа с детьми о детской книге на занятии по ознакомлению с художественной литературой;
-чтение детских сказок, рассказов, стихов в группе и дома;
-рисование героев любимых сказок;
-подбор иллюстративного материала для знакомства детей с писателями и художниками- иллюстраторами, подбор их портретов;
- изготовление дома книжек- малышек по любимым сказкам;
-ремонт книг;
- пополнение библиотеки группы;
- информация для родителей: «Как научить ребёнка любить книги», «Рекомендации по воспитанию любви и интереса к книге».
Неделя начинается с праздника. Все группы собираются в музыкальном зале, где проходит торжественное открытие «Недели детской книги».
В рамках недели в каждой группе оформляется книжный мини-музей. В нашей группе книжный уголок был разделен на несколько зон: А.Л. Барто (тема недели); мои любимые сказки (по неделе театра); книги для чтения в свободное время. Мы с детьми сделали коллективную аппликацию «Мои любимые игрушки» (по книге А.Л. Барто «Игрушки») и книжку- малышку по этой же книге. Также на отдельном стенде были представлены книжки- малышки, сделанные дома с родителями, наглядный материал по детским писателям и художникам- иллюстраторам, методическая литература для занятий, дидактические игры. Так же совместно с воспитателями младших групп мы показали детям кукольный театр по сказке «Колобок», и в свободное время я проводила показ настольного, пальчикового, плоскостного театров.
Работа в книжном уголке велась систематически: чтение художественной литературы, рассматривание открыток, иллюстраций любимых книг и сказок.
Все занятия проводились по теме недели. А в конце недели проводился смотр-конкурс книжных уголков и открытие библиотеки детского сада.
В результате проведенной работы дети познакомились с творчеством детских писателей; научились ремонтировать книги; были созданы тематические работы по прочитанным книгам; дети посмотрели кукольное представление и вместе с родителями изготовили книжки- малышки; родители познакомились с информацией по воспитанию любви к чтению.
Все получили удовольствие от встречи с прекрасным.
ПРОЕКТ
По созданию «Книжек - малышек»
Для детей младшего дошкольного возраста
Выполнил
Воспитатель
МБОУ ДС № 479
Григорьева Елена Васильевна
г. Челябинск 2016
Этапы проекта «Книжки-малышки»
I. Подготовительный этап
Цель – определение задач, определение содержания литературного уголка группы.
В начале работы коллектив (дети, воспитатели, родители) младшей группы МБДОУ ДС № 479 определили тему проекта, подобрали материал, выбрали место для размещения.
Включает:
¾ повышение уровня профессиональной компетентности;
¾ определение объема материала, который будет адресован детям.
Реализация:
Деятельность педагога:
¾ Создание буклета «Книжка-малышка»
¾ Введение в проблему, постановка целей и задач.
¾ Сбор и анализ информации по данной проблеме.
¾ Изучение специализированной литературы.
¾ Изучение индивидуальных особенностей и потребностей детей.
¾ Проведение консультаций для педагогов и родителей.
Деятельность детей:
¾ Осознают и личностно воспринимают проблему.
¾ Принимают задачи проекта.
Деятельность родителей:
¾ Чтение художественных произведений.
¾ Выставка любимых книг.
¾ Ремонт книг дома.
Существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе играет уголок книги. Специально выделенное и оформленное место в группе, где ребёнок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть. Здесь ребёнок видит книгу не в руках воспитателя, а остаётся с ней один на один. Он внимательно и сосредоточенно рассматривает иллюстрации, ребёнок приобщается к изобразительному искусству, учится видеть и понимать графические способы передачи литературного содержания. Только в уголке книги воспитатель имеет возможность привить детям навыки культуры общения и общения с книгой. Любовное, бережное отношение к книге - одно из важных качеств культуры чтения, без которого немыслим настоящий читатель и которое наиболее успешно формируется вместе, отведённом для чтения.
II. Практический этап (или этап реализации проекта)
Цель – знакомство с литературными произведениями; умение детей свободно комбинировать элементы сюжета литературного произведения в непривычной и неожиданной ситуации.
¾ Способствовать познавательной активности ребенка, развитию творчества, исследования и экспериментирования.
¾ Развитие мелкой и крупной моторики, сенсорного восприятия.
¾ Способствовать социально – эмоциональному развитию, представлений об окружающем мире.
¾ Способствовать художественно-эстетическому развитию.
Включает:
¾ группировка материала,
¾ составление плана,
¾ оформление книжек-малышек.
Реализация:
Деятельность педагога:
1. Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности.
2. Проведение познавательных, художественно-эстетических занятий, чтение художественной литературы, проведение ролевых и дидактических игр, использование стихов и потешек в режимных моментах.
Деятельность детей:
¾ Выполняют необходимые задания и действия.
Деятельность родителей:
¾ Изготовление книжек-малышек вместе с ребенком.
Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности с детьми и родителями в ходе проекта
| № | Задачи | Виды деятельности | Материал |
| Поддерживать стойкий интерес к знакомым сказкам, стихотворениям; учить сопереживать героям произведения. Воспитывать любовь к чтению, формировать навыки бережного обращения с книгами. | Беседа с детьми, о детской книге на занятии по ознакомлению с художественной литературой | Конспект (приложение) | |
| Воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него | Чтение детских сказок, рассказов, стихов в группе и дома | Список для чтения художественных произведений по программе (приложение) | |
| Формировать положительное отношение к поэзии. Вызывать желание выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения | НОД с детьми младшего дошкольного возраста «Знакомство со стихами Агнии Барто из цикла «Игрушки» | Конспект (приложение) | |
| Развитие умения детей строить элементарную композицию.Вызвать у детей интерес к рисованию по мотивам сказки «Колобок» | НОД по художественно-эстетическому развитию «Рисование героев любимых сказок» | Конспект (приложение) | |
| Активизация знаний детей о сказках | Показ презентации «Загадки по любимым русским – народным сказкам» | Презентация детям | |
| Получение положительного эмоционального отклика от общения с книгой; повышение самооценки детей, гордости за свой труд, развитие речи детей в процессе работы по изготовлению книги | Изготовление дома книжек- малышек по любимым сказкам | Брошюра для родителей в помощь (приложение) | |
| Поднять интерес к художественной литературе; понимание важности книги в жизни человека | Пополнение литературного уголка группы, выставка «Любимая книжка малышей» | Выставка фотоматериал | |
| Приобщение родителей к развитию у детей интереса к книгам и чтению художественной литературы. | Информация для педагогов «Рекомендации по воспитанию любви и интереса к книге». Консультация для родителей: «Ребёнок и книга» | Методический материал (приложение) Консультация (приложение) | |
| Закреплять и развивать устойчивый интерес к книге, воспитывать любовь к художественному слову. | Развлечение с детьми и родителями «Книжка-малышка» | Конспект (приложение) |
Методическое сопровождение
1. Организация предметно-развивающей среды (литературный уголок), связанной с художественно-эстетическим развитием детей в течение реализации проекта.
2. Создание книжек – малышек на различную тематику.
3. Консультационный материал для родителей.
4. Обобщение и распространение наработанного материала на сайтах и блоге МБДОУ.
III. Обобщающий этап
Цель – подведение итогов, определение перспектив.
В ходе реализации совместного проекта «Книжки-малышки» достигнуты определённые результаты:
1. Развитие интереса к художественной литературе; понимание важности книги в жизни человека; получение положительного эмоционального отклика от общения с книгой; повышение самооценки детей, гордости за свой труд, развитие речи детей в процессе работы по изготовлению книги.
2. Создана выставка «Книжек-малышек» на тему «Любимая книжка малышей»
3. Пополнение литературного уголка группы.
4. Разработаны консультации для педагогов и родителей.
5. Развлечение с детьми и родителями «Книжка-малышка»
Условия реализации проекта:
¾ интерес детей и родителей, через создание «Книжек-малышек»;
¾ материальное обеспечение проекта (цветная бумага, картон, клей, вырезки из журналов, и т.д.);
¾ методические разработки;
¾ взаимодействие с родителями (законными представителями) детей группы.
Распространение проекта : проект можно использовать в любой возрастной группе детского сада (согласно задачам по речевому развитию ООП ДО), в кружковой работе, для детей в группах кратковременного пребывания детей.
В ходе работы по проекту мы пришли к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений. Мы очень надеемся, что проводимая нами работа поможет детям полюбить книгу, привьет детям желание читать и самим изготавливать книжки и сочинять истории.
Что же «хорошего» в самодельной книге?
1. Самодельная книга - это продукт творческих усилий ребенка, призванный воспитывать уважение к своему и чужому творчеству.
2. Самодельная книга - это прекрасный повод для общения детей и взрослых, создания вместе чего-то умного, красивого и полезного.
3. В процессе изготовления книги развивается речь ребенка, творческое мышление и мелкая моторика рук.
В рамках проекта в нашей группе книжный уголок был разделен на несколько зон: А.Л. Барто; мои любимые сказки; книги для чтения в свободное время. Мы с детьми сделали коллективную аппликацию «Мои любимые игрушки» (по книге А.Л. Барто «Игрушки») и книжку- малышку по этой же книге. Также на отдельном стенде были представлены книжки - малышки, сделанные дома с родителями, наглядный материал по детским писателям и художникам - иллюстраторам, методическая литература для занятий, дидактические игры.
Работа в книжном уголке велась систематически: чтение художественной литературы, рассматривание открыток, иллюстраций любимых книг и сказок.
Все занятия проводились по теме недели. В результате проведенной работы дети познакомились с творчеством детских писателей; научились ремонтировать книги; были созданы «Книжки-малышки» по прочитанным книгам; дети посмотрели кукольное представление и вместе с родителями изготовили книжки- малышки; родители познакомились с информацией по воспитанию любви к чтению. Все получили удовольствие от встречи с прекрасным.
Список литературы
1. ООП ДОУ
2. Вербенец А. М. Методический комплект программы «Детство». Образовательная область «Художественное творчество». М. : Творческий центр СФЕРА, 2012.
3. Дергунская В. А. Интегративная познавательная деятельность младших дошкольников. М. : Центр педагогического образования, 2013.
4. Комарова Т. С. Художественное творчество. Система работы во второй младшей группе детского сада. М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
5. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. М. : Творческий центр СФЕРА, 2009.
6. Угадай, как нас зовут: Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошк. возраста: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / Л.Н. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.И. Бардина, Л.И. Цеханская; Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1994. – 96с.
7. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 288с.
Приложение
Конспект беседы
Для детей младшего возраста
Программное содержание:
1. Поддерживать стойкий интерес к знакомым сказкам, стихотворениям; учить сопереживать героям произведения.
2. Учить разгадывать загадки. Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
3. Пробуждать интерес к театрально - игровой деятельности.
4. Воспитывать любовь к чтению, формировать навыки бережного обращения с книгами.
Предварительная работа:
Рассказывание сказок. Показ иллюстраций к сказкам, рассматривание их в книгах. Разучивание стихотворений А. Барто. Приготовление материала для показа сказки-драматизации (изготовление шапочек). Фотографирование детей во время чтения книг, игр в театральном уголке и др.
Воспитатель накидывает себе на плечи платок и «превращается» в Бабушку-рассказушку:
Сядем рядком, поиграем ладком
Приготовим ушки, глазки
Начинаем нашу сказку…
Ой, а кто это к нам пришел? (в руках у воспитателя появляется Колобок).
Колобок!
Ребята, а какой Колобок по настроению?
Он грустный.
Почему? Давайте его спросим.
Я катился по дорожке, катился и заблудился.
Что же делать? Ребята, а где живет Колобок?
В сказке.
А где живут сказки?
В книжках.
Может, мы поможем Колобку найти его сказку?
Поможем!
Тогда отправляемся в книжное царство, сказочное государство, а в помощь себе возьмем Солнышко.
Физминутка:
Встало утром Солнышко (потягиваемся)
И гулять отправилось (ходьба на месте)
И на нашей улице
Все ему понравилось (наклоны головы вправо-влево)
Побежало Солнышко
Золотой дорожкой (бег по кругу)
И попало Солнышко
Прямо к нам в окошко (складываем руки в «окошко»)
Вместе мы отправимся
С Солнцем в дальний путь (ходьба по кругу)
Приласкает солнышко
Сразу всех вокруг (поглаживаем друг друга по голове)
Ребята, посмотрите, где мы?
В книжном государстве.
Ку-ка-ре-ку! (воспитатель надевает шапочку- гребешок и «превращается» в Петушка). Здравствуйте, ребята, зачем пришли в наше сказочное царство, книжное государство?
Найти сказку Колобка, он заблудился.
Дело хорошее, но просто так я вас впустить не могу, вы должны выполнить мои задания, справитесь? (ответы детей)
Вы сказки сами-то знаете? (дети называют знакомые сказки)
А угадаете ли вы сказки по картинкам?
Игра «Угадай сказку по картинке»
А сейчас, мои ребятки, отгадайте вы загадки!
На опушке, на лесной
Виден домик расписной
Он не Белкин, он не Мишкин
Этот домик – дом Зайчишки.
Вот построен новый дом
Поселились звери в нем
Ставенки резные
Окна расписные!
На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок
Покатился (колобок)
Возле леса, на опушке
Трое их живет в избушке
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки?
Лечит маленьких детей
Лечит птичек и зверей
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор (Айболит)
А вы знаете, что в книжном царстве не только сказки живут, но и стихи. Вот посмотрите, какой у меня красивый мешочек. В нем живут игрушки из стихов А. Барто
Игра «Чудесный мешочек»
Дети достают игрушку и читают про нее стихотворение (мишка, мячик, лошадка, кораблик и др.)
Ну молодцы! Вас можно впустить в наше сказочное царство, книжное государство, проходите!
Физминутка:
По дорожке мы пойдем
Прямо в сказку попадем
Через ямку прыг-прыг
Через кочку скок-скок
Бух, упали, куда-же мы попали?
Ребята, посмотрите
На полянке дом стоит
Но, а к дому путь закрыт…
Мы ворота открываем
Всех вас в гости приглашаем!
Стол стоит на толстой ножке,
Рядом стульчик у окошка,
Два бочонка под столом…
Вот какой мы видим дом.
Ребята, кто живет в домике?
Дед и бабка!
Колобок: «Вот мой дом! Вот моя сказка! Ребята, спасибо вам! »
Ребята, посмотрите, какой Колобок стал по настроению?
Веселый!
Воспитатель рассматривает книжку:
Ой, я поняла, почему Колобок заблудился. Книжка, в которой он жил, порвалась. Что же делать?
Отремонтировать, подклеить! (подклеиваем книжку)
Ну вот, теперь все в порядке, Колобок не заблудится, какие мы молодцы! Но если мы с вами находимся в книжном государстве, может покажем сказку?
Драматизация сказки «Колобок»
Ребята, а вы действительно хотите, чтобы Лиса съела Колобка?
Так давайте её прогоним:
Ножками затопаем
Ручками захлопаем
Хи-хи-хи, ха-ха-ха
Вот какая красота!
Ну а нам с вами пора возвращаться в садик.
Раз, два, три, сказка, в садик нас верни!
Давайте вспомним, где мы были, что делали? (беседа)
Затем воспитатель выставляет фотографии детей («дети читают», «показывают сказки» и др.)
Давайте рассмотрим эти фотографии… Что вы на них делаете?
А есть у вас любимые книги?
А вы бережно относитесь к книгам?
В конце беседы воспитатель дарит детям их фотографии.
Приложение
Ход занятия.
Воспитатель: - Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу вспомнить с вами стихи, которые писала для своих деток Агния Барто.
Воспитатель показывает портрет А. Барто.
Воспитатель: - Но сначала я хочу с вами поиграть.
Игра «Какая игрушка?»
Игра на развитие воображения.
Воспитатель: - Я буду показывать картинки, а вы должны придумать, на какие игрушки похожа та или иная картинка. (приложение)
Воспитатель: - А сейчас я вам расскажу стихотворение про игрушку, с которой детки очень не аккуратно играли.
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу –
Потому что он хороший.
Воспитатель: - Посмотрите мишка обиделся, плачет. Скажем ему добрые слова. Какой мишка?
Ответы детей – добрый, весёлый, красивый, мохнатенький, мягонький и т.д.
Воспитатель: - Вот наш мишка повеселел, давайте он с нами будет слушать стихи.
Воспитатель: - Теперь послушайте стих про бычка.
Идёт бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!
Воспитатель: - Давайте и мы попробуем пройти по доске и постараемся не упасть.
Воспитатель предлагает пройти по скамейке 1-2 раза. Надо стараться не упасть и при выполнении задания проговаривать слова стихотворения. На словах «сейчас я упаду!» ребёнок должен спрыгнуть со скамейки. Воспитатель обязательно помогает не уверенным деткам.
Воспитатель: - Молодцы ребята, вы все такие ловкие. Бычок тоже захотел остаться с нами и послушать стихи. Он обещал не шуметь. Следующее стихотворение будет про девочку, которая играла в мячик и уронила его в речку. Кто знает, помогайте мне.
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка не плачь:
Не утонет в речке мяч.
Воспитатель предлагает провести эксперимент «Тонет – не тонет».
Воспитатель: - Как вы думаете, почему мячик не утонул?
Ответы детей.
Воспитатель обобщает ответы и делает вывод: - У мячика внутри воздух, который не даёт ему утонуть. Давайте посмотрим, какие предметы ещё не тонут.
Воспитатель: - У меня на столе стоит большая емкость с водой, сачок, чтобы доставать предметы. Тарелочки, в них предметы (деревяшка, пенопласт, стеклянный шарик, камни, бумага, металлическая вещь, пластмасса) необходимые для нашего эксперимента.
Воспитатель проводит эксперимент, вместе с детьми отмечает результаты. И делает вывод что: тяжёлые предметы тонут, легкие нет.
Воспитатель: - Вот ещё стихотворение об игрушке, которую забыла хозяйка на улице.
Зайку бросила хозяйка –
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
Воспитатель: - А скажите ребята, когда на улице дождик, что мы одеваем или берём с собой на улицу?
Дети: - Резиновые сапоги, дождевик, зонтик, … .
Воспитатель: - Молодцы, ребята. И ещё одно стихотворение мне очень нравится. Послушайте.
Спать пора! Уснул бычок,
Лёг в коробку на бочок.
Сонный мишка лёг в кровать,
Только слон не хочет спать:
Головой кивает слон,
Он слонихе шлёт поклон.
Воспитатель: - Посмотрите, сколько игрушек к нам пришло в гости. Они наверно очень устали и хотят спать. Давайте построим им кроватки из кубиков и кирпичиков. Я сейчас покажу, как это сделать.
Воспитатель показывает, как построить кровать. Делит детей на группы и они строят по образцу кроватки для игрушек.
Когда кроватки построены воспитатель спрашивает у детей про кого больше всего понравилось стихотворение. Несколько детей пересказывают прочитанные стихи. Укладывают игрушки спать. Занятие плавно переходит в игру.
Приложение
Конспект НОД с детьми младшей группы по рисованию на тему:
«Рисование героев любимой сказки»
ПРИМЕР КНИЖКИ-МАЛЫШКИ «ПОТЕШКИ»
Оборудование: цветной картон, клей-карандаш, трафарет, простой карандаш, атласная лента, ножницы, лист бумаги А4, стихи, потешки согласно теме, у нас культурно-гигиенические навыки, тематические наклейки, вырезные картинки, фотографии.
Ход работы:
Берём листы цветной бумаги А4, складываем пополам, рисуем неполный круг обводим простым карандашом вырезаем.
Для книжки (в зависимости от её содержимого) берётся любое количество бумаги любого цвета. Все их разом обводим и вырезаем.
- с помощью дырокола проделываем отверстие для атласной ленточки
На первой странице вырезаем свободной формы тематическую картинку и приклеиваем её – подписываем название книжки. Получилась обложка.
На следующих страницах приклеиваем картинки по теме, подписываем или вклеиваем текст по теме.
-«Книжка – малышка: «Потешки» готова!
ЖДЁМ ВАШИХ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ!!!
Приложение
Конспект
Тема: «Книжка – Малышка»
Цель: Закреплять и развивать устойчивый интерес к книге, воспитывать любовь к художественному слову.
Задачи:
¾ Развивать желание участвовать в совместной коллективной деятельности, стимулировать речевое творчество детей.
¾ Объединить детей и их родителей общностью переживания, эмоциональным настроением.
¾ Обратить внимание родителей на необходимость систематического чтения детям.
Материал:
Сундучок с масками героев сказки «Репка», с пальчиковыми куклами- героями русской народной сказки «Колобок».
Подарки для детей – раскраски.
Ход развлечения
Воспитатель:
Ребята, родители, сегодня к нам в гости пришла Книжка-Малышка.
Ребятки, посмотрите, какая она красивая, и сколько в ней сказок!
Книжка-Малышка, ты наверно, поиграть с нами хочешь?
Викторина «Угадай сказку»
Цель: Поддерживать интерес к знакомым произведениям.
Молодцы ребята, много сказок знаете!
Посмотрите, Книжка-Малышка к нам не с пустыми руками пришла
(воспитатель показывает сундучок).
Посмотрим, что в нем? (маски героев сказки «Репка»)
Ребята, в какую сказку мы можем с вами поиграть? «Репка»
Инсценировка детьми сказки «Репка»
Цель: Развивать артистические способности на основе применения приобретенных знаний, речевых навыков и умений.
Какие вы молодцы! Садитесь на стульчики.
Книжка-малышка приготовила для вас загадки.
Викторина «Послушай и отгадай»
Цель: Развивать слуховую, зрительную память, формировать воображение – умение мысленно себе представить событие и героев литературных произведений.
Ребята, в сундучке еще что то есть (пальчиковые куклы)
Вы узнаете, из какой сказки эти куклы? «Колобок»
Детки отдохните, приготовьте ушки, откройте шире глазки, нам родители сейчас покажут сказку «Колобок».
Кукольный театр «Колобок» (показывают родители)
(Пока ребята смотрят спектакль, Книжка-Малышка прячется)
Ребята, а где наша гостья? Где Книжка-Малышка?
Книжка-Малышка
Откликнись, ты где?
Давайте ребята, ее поищем. Мне кажется, с ней приключилась беда! (Дети ходят по группе и ищут Книжку-Малышку)
Инсценировка детьми отрывка из стихотворения «Книжка-малышка».
Цель: привить навыки культуры общения и обращения с книгой.
Ребята, садитесь, нам Вова что то сказать хочет.
Простите, ребята,
Я книжку порвал…
Странички разорваны,
Корочки нет.
Простите меня,
Ее больше нет.
Мы вылечим книжку!
Неси к нам больную,
Негодный мальчишка!
Воспитатель и дети склеивают книгу.
Книжка-Малышка: Спасибо ребята, спасли вы меня!
Катя берет Вову за руку, и говорит, обращаясь к родителям и детям
Стыдно, Вова, книжки рвать,
Книжки надо уважать!
Учат книги нас добру
В каждом видеть красоту.
Книга мастер на все руки
И всегда спасет от скуки!
Воспитатель: Ребята, какие вы умницы! Посмотрите, Книжка-Малышка принесла вам в подарок – раскраски. (Из сундучка воспитатель достает раскраски и отдает их детям).
Книжка-Малышка благодарит детей. Прощается с ними и уходит.
Наше развлечение подошло к концу. Спасибо, родители, что пришли к нам.
Приложение
ФОТО АЛЬБОМ
ПРОЕКТ
по созданию «Книжек - малышек»
