Назарова Т.Н., воспитатель Д/С №53 г.Тамбов
Тема: Обобщающее занятие: «Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [э], [ы]. Буквы А, О, И, У, Э, Ы» Образовательная область: «Коммуникация»
Цель:
- Обобщение пройденного материала по гласным звукам [а], [о], [и], [у], [э], [ы].
Задачи:
Образовательные:
- Закреплять знания детей о гласных звуках.
- Закреплять умения детей определять наличие заданного звука в слове.
- Познакомить детей с новым словом «артикуляция».
- Продолжать учить определять количество слогов в слове.
- Закреплять графические образы букв А, О, И, У, Э, Ы.
- Обучать звуко-буквенному анализу слова АУ.
- Учить составлять предложение.
Развивающие:
- Развивать речь, внимание, мышление.
- Развивать зрительное восприятие, фонематический слух.
Воспитательные:
- Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание говорить красиво, правильно.
- Формировать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность.
Методические приёмы:
- Музыкальное сопровождение.
- Словесный (вопросы, объяснение) .
- Наглядный (картинки, показ артикуляции) .
- Игровой (Д/и «Найди пару», «Узнай звук», «Найди звук», «Чудесный мешочек») .
- Практический (упражнения) .
- Наблюдение за работой детей, советы.
Оборудование:
Демонстрационный материал: музыка из м/ф «Маша и медведь»: «Про следы», Три желания», знаки-символы звуков(звуковички) , кленовые листья с предметными картинками, буквы, корзина, запечатанные конверты с буквами, цветные карандаши, большая картинка с изображением игрушек, схема с фишками, картинки Маши и Медведя, нарисованная корзина с грибами, большие буквы для составления предложения, смайлики с разным эмоциональным настроением: радость, задумчивость, грусть.
Раздаточный материал: карточки (осенние листья) с картинкой и схемой, касса букв и слогов, фишки для звуко-буквенного анализа, природный и бросовый материал для выкладывания букв.
Ход деятельности:
I . Организационный момент.
Ребята, у нас сегодня гости, поздороваемся с гостями. (дети здороваются) Вы рады их видеть? Покажите, как вы рады приходу гостей. (улыбаются гостям)
Молодцы! Здесь они оказались не случайно! Гости хотят посмотреть, чему мы научились с вами на занятиях по обучению грамоте.
Посмотрите на меня, повторим с вами правило речи:
Каждый день всегда, везде
На занятиях, в игре
Верно, чётко говорим
Никуда мы не спешим!
II . Мотивационная игра.
Ребята, какое сейчас время года? (осень)
Назовите приметы осени? (желтеют листья...)
Закройте глаза и представьте, что мы с вами оказались в осеннем лесу. (фон - звуки осеннего леса)
Осень в лесу!
Заходим в осенний лес!
Много здесь вокруг чудес!
Вот берёзки золотые шумят
Под берёзками грибочки стоят
В корзинку прыгнуть хотят!
(в этот момент появляется корзинка)
Откройте глаза, посмотрите, кто-то забыл корзинку в лесу!
Как вы думаете, кто же мог её здесь оставить? (ответы детей, звучит музыка из м/ф «Маша и медведь»: песенка «Про следы»)
Узнали кто этот герой? Ну, конечно же, это Маша!
Как вы думаете, куда же Маша так спешила, что оставила корзинку? (ответы детей)
Да, искать Мишку. А направлялась Маша к нам, вот и оставила корзинку.
Посмотрим, что же Маша нам несла. (дети подходят к корзинке и находят в ней звуковичков с разной артикуляцией)
Звуковички так дружно сидят в корзинке, помогите узнать их. (воспитатель вместе с детьми рассматривают звуковичков и по артикуляции губ определяют, какой звук)
Что нам помогло узнать звуковичков?
Правильно, по положению губ. А по другому, ребята, это называется АРТИКУЛЯЦИЯ. Новое для вас слово, вместе повторим это слово.
Это, ребята, работа органов речи при произнесении звуков. Вспомним, какие органы речи помогают нам произносить звуки?
Какие это звуки? (гласные) Почему? (их можно пропеть, протянуть, и при произнесении звуков воздух не встречает преграды)
Каким цветом обозначаются гласные? (красным) Поэтому звуковички всегда в красных башмачках!
Молодцы! (звуковички выставляются на мольберт)
Ребята, Маша оставила в корзине «Волшебные конверты». Возьмите каждый по конверту и определите на ощупь, что находится в них. (если дети не угадывают, им можно предложить посмотреть через конверт на свет)
Расставьте буквы к соответствующим звуковичкам. Будьте внимательны!
Ребята, чем отличается буква от звука? (звуки мы слышим и произносим, а буквы - пишем и видим)
III . Введение в тему занятия.
1. Игра «Найди пару»
Посмотрите, сколько разноцветных листьев в лесу. Давайте их соберём в один букет. Возьмите по одному листочку.
А листики необычные, с картинками на обратной стороне.
Внимательно посмотрите, что нарисовано на вашей картинке и картинке соседа, и подумайте с какого звука начинается данное слово.
А сейчас мы потанцуем с листочками под музыку, но как только музыка закончится, вы должны найти себе ту пару, у которой название картики начинается с того же звука, что и у вас.
Держите картинки так, чтобы их было видно. (дети под музыку танцуют с листочками; пары: арбуз-апельсин, улитка-утюг, овощи-облако; индюк, эскимо) )
Алина и Кирилл, какой звук объединяет вашу пару? Почему? (Воспитатель отмечает детей, которые первые и правильно выполнили задание)
Вероника и Настя, почему вы не нашли себе пару? (названия картинок начинаются с разных звуков)
Ребята, почему нам не повстречалась картинка, название которой бы начиналось со звука [ы]?
(звук [ы] встречается только в середине и в конце слова)
2. Игра «Найди звук»
Ветерок принёс нам ещё листочки. (на столах)
А как называется явление природы, когда листья опадают, летят, летят и кружатся?
Правильно! Это листопад.
Звуковички заскучали и хотят с вами поиграть, проходите за столы.
(дети парами садятся за столы)
С ребятами этого стола будет играть звуковичок [о], с другим - [э], ... [и], ... [ы] .
На ваших листочках изображены картинки и схемы к ним. Что же мы будем делать? (ответы детей)
Каким цветом?
(Следить за осанкой детей. Одного ребёнка воспитатель вызывает к доске: в слове «игрушки» найти звук [и], обозначить фишками на схеме место звука в слове)
Определим с вами, слово «игрушки» длинное или короткое слово?
Докажите! Что нужно сделать?
Правильно! Разделить слово на части, или слоги. Сколько слогов?
(дети хлопками определяют количество слогов в слове)
Ребята, как ещё узнать сколько слогов в слове?
Раскрою вам секрет: сколько в слове гласных звуков - столько и слогов.
Какие же звуки и сколько мы слышим в слове «игрушки»?
Молодцы!
3. Игра на развитие мелкой моторики рук «Выложи букву»
Ребята, переверните листья, какие они на ощупь?
Предлагаю вам выложить любую букву на бархатистых листочках для Звуковичков из природного и бросового материала, который вы видите на столе. (на тарелочке лежат пуговицы, шерстяные нитки, арбузные семечки, скорлупа от фисташек, шляпки от желудей и т. д.)
IV . Физкультминутка «Дождик».
Ребята, вернёмся с вами в лес, может встретим Машу и Мишу. (дети выходят на ковёр)
Ой, смотрите, закапал дождь.
Капля раз, капля два
(ладошки в стороны, поочерёдно прыгая с ноги на ногу)
Очень медленно сперва
(тоже самое)
А потом, потом, потом
(руки сгибаются в локтях)
Всё бегом, бегом, бегом
(бес с ускорением на месте)
Мы зонты свои раскроем
(остановиться, руки в разные стороны)
От дождя себя укроем.
(изображается над головой вид «зонтика»)
V . Звукобуквенный анализ слова АУ.
Ребята, Маша уже давно гуляет по лесу, возможно она заблудилась.
Ой, ребята, у нас здесь загрустили 2 звуковичка. Какие? (звуки [а] и [у])
Какое маленькое слово можно составить из этих звуков, которое пригодится Маше, чтобы её нашли? (слово АУ)
Правильно! Это слово АУ.
Произнесём это слово тихо..., а теперь громко...
Никто не откликается.
В таком случае, выложим это слово с помощью фишек и букв. (дети садятся за столы)
Слово обозначим длинной полоской, вы выкладываете у себя на столе, а я - на доске.
Сколько слогов в слове АУ? (2)
Из скольких звуков состоит это слово?
Какой первый звук?
Обозначим звук [а] фишкой. Какого цвета? Почему?
Какой второй звук в слове АУ?
Кирилл пойдёт к доске и поставит фишку.
Прочитаем слово. Я веду указкой, а вы - протяжно поёте каждый звук в слове.
А теперь обозначим звуки буквами. (воспитатель вызывает ребёнка)
Открываем кассу букв. Какой буквой обозначим первый звук?
Находим нужную букву и кладём на соответствующую фишку.
Прочитаем слово хором. (Появляются картинки Маши и Миши.)
Вот и откликнулись Маша и Миша, оказывается они грибы собирали, вот и набрали целую корзину.
Они так рады встрече и хотят поиграть с вами, предлагают разгадать ребус.
Что это? (картинки: кукла, мяч, корзинка с грибами)
Кто это? (Маша, Медведь)
А сейчас я добавлю буквы, посмотрим что же получится?
У И .
А У
.
Что у нас получилось? (Предложения: У Маши мяч и кукла. А у Миши корзина с грибами.)
Предложение - это совокупность слов, которые связаны между собой по смыслу. А в конце предложения всегда стоит точка.
Попробуем поменять слова в предложении. (дети сами меняют слова и читают предложения)
Молодцы, ребята!
VI . Итог занятия.
Какие звуки мы вспомнили?
Какие это звуки? Почему?
С каким новым словом познакомились?
Чем звуки обозначаются на письме?
Чем звуки отличаются от букв?
Какие задания были интересными, и понравились вам больше?
Что вызвало трудности?
VII . Рефлексия.
Ребята, в корзине у Медведя лежат смайлики, но они разные. Посмотрим.
Чем они отличаются? (настроением: радость, задумчивость, грусть)
Если вам сегодня было легко на занятии, справились со всеми заданиями - возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивого смайлика, а если совсем трудно - грустного.
Тема занятия: «Спасаем Тома и Тима». Подготовка к обучению грамоте. Подготовительная группа.
Задачи.
- Закрепить умение воспитанников подбирать слова к 3-5 звуковой модели, проводить звуковой анализ слов.
- Совершенствовать умение делить предложение на слова и составлять его из набора слов, включая предлоги, союзы.
- Учить правила написания предложения (графически).
- Совершенствовать умение воспитанников читать по слогам, развивать речевые умения, память, логическое мышление, разгадывая ребусы.
- Воспитывать стремление строить дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Материал и оборудование.
Детские стулья со звуковыми моделями имён детей, план-схема от детского сада до замка, игра,Весёлые ребусы”, плоскостная модель замка, отдельно вырезанные недостающие детали замка (дверь, замок, окна, труба, флаг и т. д. по количеству воспитанников), звуковые модели деталей замка, карточка-ребус для отгадывания названия реки.
Нарисованные на ватмане 5 ёлочек, на которых в беспорядке написаны слова для составления предложений; изображение дождевых капелек с частями слов (слогами) внутри, таблица со слогами для чтения, силуэт нарисованной сороки, бумага, карандаши.
Предварительная работа:
- Дидактические игры «Цепочка слов», «Звук заблудился», «Подарки для Тома и Тима», «Цветочный магазин» (на количество слогов) «Слоговое лото», «Буква потерялась», лексическое упражнение «Весёлая рифма»,
- Игры Деда Буквоеда: «Плетёнка», «Анаграммы», «Занимательные модели», «Шарады», чтение по таблице со слогами, чтение ребусов, загадок по первым звукам нарисованных предметов, разгадывание перевёртышей, кроссвордов со словами.
- Разучивание детского фольклора, скороговорок, физминуток, комплексов пальчиковой гимнастики. Составление предложения и его графическая запись.
Ход занятия. Методические приёмы.
Этическая зарядка
Игра «Улыбнись друг другу».
Воспитатель интересуется: «Из чего состоят слова?» (Ребята отвечают). Каждому предлагается произнести своё имя так, чтобы все чётко услышали, сколько слогов в нём.
Сюрпризный момент «Мобильный звонок»
Из «телефонного» разговора выясняется, что друзьям – мышатам Тому и Тиму срочно требуется помощь. Их заточил злой колдун в своём замке, который находится далеко от детского сада.
Дети решают найти друзей, освободить их. Так как дорога предстоит неизвестная, педагог предлагает план-схему от детского сада до замка с предполагаемыми препятствиями, чтобы лучше ориентироваться в дороге, не сбиться с пути.
Воспитатель выясняет, на каком виде транспорта можно поехать? Предлагается выбор: трамвай, автобус, поезд, троллейбус (воспитанники отвечают, объясняя выбор). В процессе беседы выясняется, что удобнее всего отправиться на автобусе. Педагог уточняет, что автобус необыкновенный, волшебный.
На спинке каждого стула можно увидеть разноцветные квадратики. В них зашифрованы имена. Каждый ребёнок сможет занять только то место в автобусе, которое соответствует звуковой модели его имени.
Дети находят свои места, рассаживаются. Назначается контролёр, проверяющий правильность посадки на место.
Воспитатель говорит, что в дорогу всегда берут всё самое необходимое и предлагает прочитать по таблице (найти слова из слогов), что взято в дальнюю дорогу.
| ло | е |
| кет | пор |
| то | па |
| та | да |
Ребята по таблице читают слова (пакет, еда, топор, лопата, лото).
Игра - путешествие.
Первая остановка – река. Педагог предлагает воспитанникам ребусы-картинки, разгадывая которые они читают и называют всё то, что могут встретить по дороге к реке: рыбак, колокольчик, трава, радуга, школа. Воспитатель обращается к плану, где видно, что дети находятся у реки.
"Колокольчик"
Дыхательная гимнастика «Вдохнём свежий воздух реки» (3-4 раза)
Название реки зашифровано. Воспитатель показывает картинку и по первым звукам нарисованных там предметов предлагает узнать, как река называется.
В результате чтения выясняется, что у речки удивительное название «Крошка». Педагог предлагает перейти эту небольшую речку по тоненькому брёвнышку, взявшись за руки.
Вторая остановка – лес. На ватмане 5 ёлочек. На каждой видны слова в беспорядке: Том, ждут, и, Тим, вас). Предлагается из этих слов составить предложение. Ребята проговаривают свои варианты.
Оказывается, кто-то специально для нас оставил это сообщение. Чтобы подбодрить мышат, педагог предлагает написать письма друзьям и отправить их с сорокой.
Все садятся за столы для написания писем. Воспитатель напоминает о правилах написания предложения (обговаривают вместе с детьми). Дети предлагают версии писем (5-6). Один ребёнок пишет на доске. Остальные проверяют, исправляют, дополняют.
Пальчиковая гимнастика «Дом»
Написанные письма запечатываются в конверт и передаются сороке. Пока писали письма, неожиданно пошёл дождь.
Зрительная гимнастика «Капля».
Воспитатель предлагает детям прочитать и узнать, сколько капелек-слов выпало из тучи? В каждой капельке кусочек слова – слог. Чтение по каплям-слогам сверху вниз (Ку-ра-ки-но-сы-ро-). В волшебном лесу дождь волшебный прошёл. Мы смогли прочитать много слов.
Снова педагог обращается к плану. Дети видят, что очутились у самого замка. Подходят ближе и убеждаются, что перед ними действительно он.
Ситуация-провокация.
На нарисованном замке нет окон, дверей. Воспитатель интересуется, смогут ли мышата увидеть того, кто пришёл их спасать? Можно ли войти в это здание? Почему?
- Воспитанникам предлагается выбрать любую специально приготовленную заколдованную схему (звуковые модели) деталей замка, которых не достаёт: дверь, окна, флаг, труба, замок, ключ и т. д. (по количеству детей).
- Затем со своей звуковой схемой найти на другом столе картинки с недостающими деталями здания, соотнести со своей звуковой схемой и только потом прикрепить к изображению замка свою картинку-деталь. Так постепенно появляются окна, двери, всё остальное. Ключ имитирует открывание замка.
Сюрпризный момент.
Появляются Том и Тим. Благодарят за освобождение.
Воспитанники возвращаются в детский сад на самолёте.
Динамическая пауза «Самолёт».
Рефлексия
Воспитатель привлекает к себе всех детей.
- Обнимая, даёт положительную оценку каждому, интересуется, что запомнилось на занятии?
- Где побывали?
- Какие испытания пришлось преодолеть?
- Где было труднее всего?
- Почему справились со всеми трудностями?
Воспитатель говорит, что справляться со всеми препятствиями в дороге было легко, потому что все дети действовали дружно, сообща. Именно поэтому удалось спасти мышат.
Надежда Москалюк
Конспект открытого занятия по обучению грамоте в подготовительной группе
: «Цветик-Семицветик»
МКОУ «Павловская ООШ» (дошкольное отделение) Конспект занятия в подготовительной к школе группе «Цветик-семицветик»
Подготовила : воспитатель Москалюк Н. В. 2015 год.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе ТЕМА : «Цветик-Семицветик»
Возраст : подготовительная к школе группа .
Интеграция образовательных областей : социально – коммуникативное, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Задачи :
Образовательные :
1. Учить детей проводить звуковой анализ слов, дифференцируя звуки (согласные и гласные)
2. Совершенствовать фонематический слух : учить выделять звук в слове, определять его место в слове.
3. Упражнять в составлении предложений и умении составлять схему предложения.
4. Формировать умение делить слова на слоги.
Воспитывающие :
1. Воспитывать умение внимательно слушать и выполнять указания воспитателя.
2. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
3. Формировать чувство товарищества.
Демонстрационный материал : цветок с семью лепестками, конверт с письмом.
карточки с рисунками.
Раздаточный материал : цветные кружочки (красные, синие) ; карточки с цифрами 1,2,3,4; полоски-схемы для составления предложения.
Организация детей : в кругу, за столами;
Предварительная работа : игра на развитие слухового внимания «Запомни, повтори» ; составление предложений из заданных слов; составление схем составленных предложений, звуковой анализ слов.
Структура :
1. Организационный момент –1 задание «Отгадай загадку и опиши»
2. Работа по теме занятия : - 2 задание
3 задание
4 ФИЗМИНУТКА - 5 задание «Найди звук»
6 задание «Игра Звуковые домики» .
7 задание
3. Итог занятия . Ход :
Воспитатель. Ребята, подойдите ко мне. Скажите мне какое у вас сегодня настроение?
Дети. Хорошее, радостное, веселое.
Воспитатель. Замечательно! Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу свое хорошее настроение. (Дети становятся в круг) .
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг
Крепче за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель. Ребята, сегодня утром в группе я обнаружила вот такой замечательный цветок, семицветик. А к нему приколото письмо. Я без вас читать не стала. Предлагаю вскрыть конверт и прочитать письмо, а вдруг оно для нас. Согласны?
(Воспитатель открывает конверт , достает письмо, читает : «Дорогие ребята, скоро вы идете в школу, поэтому должны много знать и уметь. Я посылаю вам свой волшебный цветок с заданиями - загадками. Если вы справитесь со всеми моими заданиями, это значит, что вы готовы к школе. Тогда я поздравляю вас заранее. А если какие-то задания вам покажутся очень сложными, и вы будете затрудняться в их выполнении, то тоже не беда. У вас еще есть время до начала учебы в школе и вы успеете позаниматься. Я желаю вам удачи! В добрый час! Мудрая Сова.) Воспитатель. Ну что, постараемся выполнить эти задания? (Да) . А заодно и нашим гостям покажем, чему мы научились, и узнаем также, чему еще стоит поучиться до начала учебы в школе, чтобы и учителя и родители могли нами гордиться.
Итак, какой лепесток откроем первым , Имя ребёнка?
Ответы детей.
1 Задание «Отгадай загадку и опиши»
Я раскрываю почки,
в зелёные листочки.
Деревья одеваю,
посевы поливаю,
Движения полна,
зовут меня … Воспитатель : Молодцы! Ребята, а скажите какая она, весна?
Дети : теплая, солнечная, холодная, ранняя, долгожданная, дождливая, шумная, зеленая, ветреная, 2 задание «Составь предложение по картине»
Воспитатель : Ребята, посмотрите на доску. (На доске картина «Весна» ). Дети составляют предложения про весну и определяют количество слов в предложении.
На ваших столах есть полоски-схемы. Из них вы должны выложить схему предложений :
1. Наступила долгожданная весна.
2. Дети пошли гулять в парк.
(Дети выкладывают схемы предложений. После проверяем у доски)
Воспитатель : Молодцы и с этим заданием вы справились. Воспитатель : Вы правильно охарактеризовали весну и выполнили второе задание Мудрой Совы.
Воспитатель : какой лепесток с заданием будем открывать ?
3 задание «Отгадай загадку и сделай звуковой анализ для слова – отгадки» Ручейки бегут быстрее, Светит солнышко теплее, Воробей погоде рад - Заглянул к нам месяц …. (МАРТ)
Воспитатель : Молодцы, отгадали загадку. А сейчас сделаем звуковой анализ слова «МАРТ» . Для этого у вас на столе лежат кружочки синего и красного цвета.
Какие звуки обозначаются синим цветом?
Какие звуки обозначаются красным цветом?
Сколько звуков в слове «МАРТ» ?
Какого цвета первый кружок? Итак, приступаем к звуковому анализу слова «МАРТ» .
Дети выполняют аналогичные действия с другими звуками и выкладывают перед собой звуковую дорожку для слова Март. Один ребенок работает у доски.
Воспитатель : Сколько звуков в этом слове? Сколько гласных? Согласных?
У кого кружочки расположены в том же порядке, что назвали дети, поднимите руки. Молодцы! С этим заданием вы тоже справились, а сейчас давайте сделаем физкультминутку
4. Физкультминутка :
Отрываем следующий лепесток, а там вот какое задание :
5 задание «Игра Звуковые домики» . Воспитатель : Ребята, а сейчас мы с вами поиграем в Звуковые домики. У вас на столах лежат домики с окошками. Сколько окошек в доме, столько звуков в слове. Вам нужно из двух картинок выбрать ту, которая подходит к вашему домику. (у каждого домик и по две карточки) . Молодцы, и с этим заданием вы справились.
Воспитатель. Отрываем следующий лепесток. Слушайте задание. 6 задание «Подели слова на слоги и определи их количество» .
Воспитатель. У вас на столах таблички с цифрами 1,2,3,4. Сейчас я буду показывать картинки. Ваша задача назвать слово и определить, сколько слогов в данном слове. Если 1 слог, вы поднимаете табличку с цифрой 1, если 2 слога – табличку с цифрой 2, а если 3 слога – с цифрой 3, 4 слога – с цифрой 4. Задание понятно? Начали.
Воспитатель показывает картины (радуга, роза, мак, сосульки, одуванчик, верба, грач) и дети определяют количество слогов и поднимают карточки.
Воспитатель. Молодцы. Все верно.
7 Задание «Где прячется звук?»
Отгадайте-ка, ребятки,
Мои трудные загадки.
А потом определите,
Где живет звук – расскажите.
Воспитатель. Мы с вами должны отгадать загадки Мудрой Совы и определить, где живет в этих отгадках звук : в начале, в середине или в конце слова. Готовы? Приступаем.
Воспитатель читает загадки. Дети отгадывают загадки.
Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
(Подснежник) Воспитатель. Где в этом слове живет звук [н?
Дети. В середине слова.
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.
(Ручеек) Воспитатель. Где в этом слове живет звук [р]?
Дети. В начале слова.
Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы.
(Скворечник)
Воспитатель. Где в этом слове живет звук [с]?
Дети. В начале слова.
Здесь на ветке чей-то дом
Ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут.
(Гнездо) Воспитатель. Где в этом слове живет звук [о]?
Дети. В конце слова.
Воспитатель. Молодцы, и с эти заданием вы все прекрасно справились.
Воспитатель. Молодцы, ребята Вы справились со всеми заданиями, и мы можем смело написать о наших достижениях в письме Мудрой Сове.
Скажите, вам понравилось наше занятие ? Какое задание было, по-вашему, самым лёгким? А какое самым трудным?
Содержимое разработки
К ОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
ДЕТСКОГО САДА
«ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»
Занятие 1.
ТЕМА: «СЛОВА И ВЕЩИ».
Программные задачи: Учить детей умению разграничения слова и вещи, выделения номинальной функции слова (главное назначение - служит наименованием окружающих нас предметов).
Ход занятия:
1. Предложить детям рассказать и показать, что можно сделать с вещью (мячом). Затем прячу вещь и называю слово МЯЧ. Можно ли слово мяч бросать или катить по полу? А что можно сделать со словом? (аналогично: вещь-книга и слово-книга, велосипед).
Так дети делают совместный вывод: Слова и предметы (вещи) - это не одно и то же. Слова можно говорить, писать, слушать, а вещи можно прятать, отдавать, играть.
Игра: «Соберем в коробку слова» - дать задание все окружающие вещи назвать словами (каждый кладет фишки-слова в мою коробку).
2. А сейчас поиграем. Показать вещи - предметы‚ пенал, тетрадь, иголку с ниткой, ножницы. Укладываю вещи в коробку. Вызываю ребенка и прошу достать задуманный предмет (не называя его). Ребенок растеряется. Тогда уточняю: например, рукой воспроизвожу движение шьющего человека. А следующий предмет пусть ребенок отгадает, посмотрев, что я рисую на доске. Оказывается, предмет можно показать жестами, а можно и нарисовать. Но жестами не всегда можно показать предмет, да и рисунком тоже.
Как можно сообщить о предмете, если нельзя воспользоваться жестами или рисунком? (Назвать предмет).
Что помогло узнать предмет? (Название).
Чем пришлось воспользоваться, чтобы назвать предмет? (словом)
Для чего нужны слова? (чтобы называть) (показать вещь, дети ее называют словом).
Показываю шариковую ручку.
Каким словом назван предмет? (словом ручка).
Показываю дверную ручку.
Каким словом назван предмет? (тоже словом ручка). Оказывается бывает так, что разные предметы называются одним и те же словом.
Термометр | Градусник |
Сколько прямоугольников вы нарисовали в тетради? Записывая слово ручка (под их рисунками), а сколько прямоугольников под рисунком термометра предметы могут называться одинаково, и что у одного предмета могут быть разные названия.
Шарада:
Словесная загадка: Я - сборник карт;
От ударения зависят два моих значенья:
Захочешь – превращусь в название
Блестящей, шелковистой ткани я (а"тлас - атла"с).
Ключ:
Много разных есть ключей:
Ключ - родник среди камней.
Ключ - скрипичный, завитой
И обычный ключ дверной.
Скажи наоборот: зима – лето ,
горький – сладкий ,
длинный – короткий ,
свет – тьма ,
опускать – поднимать ,
ночь – день ,
большой – маленький .
Я называю слова, а вы изображаете:
рвём цветы,
“Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно войска за собой повести». Как понимаете?
Звуковой анализ слова “СЛОВА” .
Сколько звуков? Гласных? Согласных? Какой 1, 2. 3, 4. 5.
Ребус:
коро сло дро
корова слово дрова
Занятие № 2.
ТЕМА: «СЛОВО».
Программные задачи: Закрепить у детей понятие о словах, обозначающих предметы. Развивать зрительное и слуховое сосредоточение, внимание. Учить графически изображать слова, обозначающие предметы.
Ход занятия:
Указываю на предметы и задаю вопрос: Что это? (дети отвечают)
Кто спрашивал? (Вы)
Кто отвечал? (Мы)
Как я спрашивала? (Что это?)
Что это - вопрос. Како вопрос я задавала? (Что это?)
Вопрос - что это? ставим к словам, которые обозначают предметы.
Выставляю на доску в 1-й ряд картинки, изображающие неживые предметы;
во 2-й ряд - картинки, изображающие живые предметы. 3адаю вопрос:
Что это? (дети отвечают)
Затем, кто это? (коза, собака, кошка...)
Какой вопрос я задала сначала? (Что это?)
Какой вопрос я задала потом? (Кто это?)
Почему к одним предметам я поставила вопрос что? А к другим кто? (потому что одни предметы неживые, а другие - живые).
К как предметам ставили вопрос: Что? (неживым). К каким предметам ставили вопрос: Кто? (живым).
(У детей на столах картинки с живыми и неживыми предметами)
Поднять картинку изображающую живые предметы и поставить вопрос.
Затем неживые.
Затем предложить ребенку собрать картинки:
А) живых предметов
Б) неживых предметов (2-е детей)
Задание:
А) Прослушать слова, назвать те, которые обозначают неживые предметы
медведь, лягушка, диван , певец, скрипка , ветка
Б) Из того же ряда слов назвать только те, которые обозначают живые предметы.
Так, какие предметы обозначают слова? (живые, неживые)
Какие вопросы научились ставить к словам - предметам? (Кто?, Что? )
К каким словам-предметам ставим вопросКто?
К каким - Что?
Графическое изображение слов, обозначающих предметы.
Слова-предметы обозначаются одной прямой линией (чертой) _________ .
После каждого слова надо поставить запятую.
Затем называю слова-предметы:
рыба, сапог, стул, карандаш, ручка, птица, берег, река .
____, _____, ____, ________, _____, _____, _____, ____.
Дети в тетрадях делают графическое изображение этих слов, после этого подсчитывается количество слов (черточек) - 8.
Как Вы изображали слова, которые обозначают предметы?
Что обозначают слова, которые вы изображали одной прямой чертой?
Задание на дом: Нарисовать З предмета и обозначить их графически.
ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ АЛФАВИТА:
Загадки:
Со мной в поход легко идти, со мною весело в пути.
Я и крикун. я и буян, я звонкий, круглый ……. (барабан)
На ветке н птичка - верек невеличка,
Мех тёплый, как грелка, кто же это … (белка)
Она весну встречает
Серёжки надевает.
Накинута на спинку
Зеленая косынка.
А платьице - в полоску.
Ты узнаешь … (березку)
У маленькой Катюшки
Уселся на макушке
Не мотылёк, не птичка –
Держит две косички (БАНТ)
Работящие зверьки
Строят дом среди реки.
Если в гости кто придёт,
Знайте, что из речки вход (БОБРЫ)
Вопрос к загадкам: Кто догадался, на какую букву начинаются эти слова? (Б)
Поговорка:
Если бы, да кабы,
Во рту бы росли бобы,
Был бы тогда не рот,
А целый огород.
Крылатые слова:
Бить баклуши – бездельничать, праздно проводить время, делать очень несложное дело.
Занятие № 3.
ТЕМА: «СЛОВО».
Программные задачи: Учить различать слова, обозначающие действия предмета. Развивать слуховое внимание и память.
Материалы к занятию: картинки на каждого, пеналы, тетради, карандаши.
Ход занятия:
Воспитатель начинает фразу, дети заканчивают: “На занятии наши глаза внимательно смотрят и все … (видят), уши внимательно слушают и все … (слышат), голова хорошо … (думает).
Задание: Придумать по 2 слова, обозначающие живой и неживой предметы, изобразить их графически и к каждому слову поставить вопрос. Выставляю на доску картинки, изображающие предметы в действии.
Что он делает?
Слова, отвечающие на вопрос что делает? обозначают действия.
Что обозначают слова, которые отвечают на вопрос что делает?
Какой вопрос будем ставить к словам, обозначающим действия?
Какие действия производит пчела, корова, собака?
Что обозначают эти слова?
На какой вопрос они отвечают?
Придумайте свои слова, обозначающие действия предмета и поставьте к ним вопросы.
Показать графическое изображение слов, обозначающих действия предмета .
Слова, обозначающие действия предмета изображаются двумя прямыми черточками - ______________ .
Предлагаю изобразить самим: летает , жужжит , рычит , ходит .
Как вы изобразили слова-действия? (какие слова будем изображать 2-мя черточками?).
На столах картинки: слова-предметы, слова-действия.
Воспитатель называет вперемежку слова-предметы, слова-действия и предлагает поднять соответствующую карточку.
Похлопать в ладоши: 2 раза – слова-действия ; 1 раз - слова-предметы:
Танцует , куст, стакан, мост,растет ,моет ,стирает , сестра.
Что обозначают слова с 2-мя хлопками?
На какой вопрос они отвечают?
Игры:
1. Назвать предмет по его действию, сказать на какой вопрос они отвечают:
мычит хрюкает мяукает лает ржёт кудахчет
шипит чирикает кукует квакает рычит
2. Как кто передвигается?
корова белка заяц змея лягушка человек
На какой вопрос отвечают названные слова? (Кто? )
Дописать буквы.
Ребус и звуковой анализ слов.
Занятие № 4.
Программные задачи: Учить детей различать слова, обозначающие действия предмета и обозначающие предмет. Развивать слуховое внимание и память.
Ход занятия:
Упражнение:
Из ряда слов назвать только те, которые обозначают предметы:
свистит,соловей , крутит, идет, ручка , сумка , несёт, лодка
Из того же ряда назвать только те слова, которые обозначают действия:
свистит , соловей, крутит , идет , ручка, сумка, несёт , лодка
(У каждого ребёнка имеются карточки с изображением слов-предметов и слов-действий).
А) Поднять соответствующую карточку.
Б) Сказать, какие действия могут производить:
портниха (шить, метать, подшивать);
повар (варить, солить, мешать, жарить);
столяр (строгать, прибивать, забивать, сколачивать);
уборщица (подметать, протирать, мыть, убирать, вытирать).
В) Записать слова графически в 2 колонки:
слова - предметы
слова - действия
З НАКОМСТВО С БУКВОЙ Г
Перед нами буква Г, стоит подобно кочерге.
И подобно кочерге, горбит спину буква Г.
Назови слова наоборот: тихо - громко, веселый – грустный, сытый – голодный, мелкий – глубокий, редкий – частый, густой, чистый – грязный, шершавый – гладкий.
Буква потерялась : (Г) о р а, к н и а.
Слепи из пластилина букву Г и придумай на эту букву слово.
Отгадать ребус по первым буквам.
Разобрать это слово, сделать звуковой анализ слова.
Занятие № 5.
ТЕМА: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ».
Программные задачи: Закрепить понятие о словах. обозначающих предметы и действия. Учить детей выделять слова из простого нераспространенного предложения. Развивать слуховое внимание и память.
Ход занятия:
1. Предложить назвать 2 слова, из которых первое обозначает предмет, второе – действие предмета и к каждому поставить вопрос, после чего дети занимают свои места.
2. Дать задание: поднять соответствующую карточку (даются слова, обозначающие предмет и действие предмета вперемешку, дети поднимают карточку с их графическими изображениями [ _______ - предмет, ________- действие]):
дождьуходит гремит водаприближается умывается
З. Записать слова графически в 2 колонки:
в 1-ую – слова-предметы: окно, кошка, тетрадь, ручка.
во 2ую – слова-действия: смеется , думает , идет , чистит .
4. Выделение слов из предложения.
Рыба плавает. Солнце светит. Ветер свищет.
5.Знакомство с буквой Д.
Вот стоит, дымок пуская
БукваД - труба печная.
6.Звук заблудился:
… Мама с б очками (д очками) пошла
По дороге вдоль села...
… На поляне весной
Росз уб (д уб) молодой.
… Сели в лож ку (лод ку) и - айда! -
По реке туда-сюда.
7. Отгадайте кроссворд:
Звуковой анализ слова:
топор рубит мальчик стоит кошка мурлычет
Занятие № 6.
Программные задачи: Познакомить со словами, обозначающими признак предмета. Учить правильно изменять слова, обозначающие признаки, по родам. Развивать слуховое внимание и память.
Ход занятия:
1. Предлагаю назвать слова-предметы, затем слова-действия. Поставить к ним вопрос.
2.Загадки. Поставь вопрос к отгадкам и словам в загадках:
летит, жужжит, мычит, жуёт, скачет, ржёт, лакает, мяукает, сторожит,
лает, плавает, молчит, блеет, жуёт, хрюкает, чавкает
3. Рассматривание рисунков: огурец, репа, яблоко .
Какой по форме, цвету, вкусу? (Овальный, зеленый, вкусный – огурец). (Круглая, желтая, вкусная – репа). (Круглое, красное, вкусное - яблоко).
Вы назвали много слов и все они обозначают признак предмета. Повторите эти слова признаки. Какой я ставила вопрос к словамкруглая, желтая, овальная, зеленая.
1. Поставьте вопрос к словам:
зеленый (какой?) свежий (какой?) жёлтая (какая?)
хрустящая (какая?) ароматное (какое?)
2. Придумайте и назовите слово, обозначающее признак предмета.
3. Что обозначают слова, которые отвечают на вопрос:
какой? какая? какое?
4. Вспомните, как изображали слова-предметы, слова-действия. Слова-признаки обозначаются одной волнистой чертой
5. Из услышанного ряда выбрать слова-признаки:
смелый, трава , добрый, радуга , красивый, карандаш ,
вышивает , помогает , послушный, младший
ДОМ ВЫСОКИЙ СТОИТ
Занятие № 7.
ТЕМА: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА».
Программные задачи: Закрепить понятие о словах, обозначающих признак предметов, предмет, действие предмета.
Ход занятия:
1. Придумать и назвать по одному слову, обозначающему признак предмета.
2. Придумайте и назовите слово, которое обозначает признак предмета и отвечало на вопрос: а) какая? б) какой? в) какое?
З. К словам-предметам ландыш, березка, настроение - подобрать слова-приз-наки.
4. Рассмотрите предмет, дайте описание по плану:
а)форма , б) цвет , в) на вкус , г) на ощупь
Слова для описания: помидор, яблоко, груша .
Образец: помидор - круглый, красный, сладкий, мягкий.
5. Из данных слов-признаков назовите слова, обозначающие:
а)форму , б) цвет , в) на ощупь ‚ г) на вкус,
д)материал, из которого сделан предмет
горький, круглый, треугольный, твёрдый, оранжевый, скользский, кожаный,
кружевной, холодный, железный, овальный, кислый, капроновый, лиловый,
пресный, свинцовый, квадратный, медный, шелковый
6. Подберите к словам-предметам по 2 слова-признака, одно из которых обозначает цвет, другое - материал, из которого сделан предмет.
Образец: Платье - голубое, ситцевое.
шапка ботинки чашка кастрюля ткань.
7. Стихотворение В. Берестова. Назвать слова-признаки, говорящие о характере человека. Скажите, положительные или отрицательные черты характер.
… Жить без шуток плохо,
Если ты обидчивый,
Вспыльчивый, забывчивый
Хмурый неуживчивый,
Берегись подвоха.
Объяснить выражение: берегись подвоха.
Кроссворды.
Звуковой анализ слова: ПИЛА .
Занятие № 8.
ТЕМА: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА».
Программные задачи: Закрепить знания о словах, обозначающих признак предмета.
Ход занятия:
1. Предложить назвать слова, обозначающие предмет, действие, признак предмета и к каждому из них поставить вопрос.
2. Подберите слова, близкие по значению данным:
аккуратный (чистый, опрятный),
робкий (трусливый, боязливый, пугливый),
грустный (печальный, скучный, невесёлый),
душистый (ароматный пахучий),
жестокий (безжалостный, бессердечный, свирепый, злой, сердитый),
интересный (занятный, увлекательный),
красивый (прекрасный, очаровательный, прелестный),
красный (румяный алый),
смелый (храбрый, отважный, бесстрашный).
3. К словам-признакам подобрать слова-признаки, противоположные по значению:
Образец: добрый - злой......
умный, смелый, ленивый, маленький, грязный, лживый,
холодный, узкий, близкий, высокий, большой
4.Отгадайте загадки . Найдите в загадках слова-признаки, поставьте к ним вопрос.
а/ Игривый, шаловливый, болтливый, говорливый,
В голубенькой рубашке, бежит по дну овражка. (РУЧЕЙ)
б/ Я – длинный и зелёный,
Вкусный и соленый,
Вкусный и сырой,
Кто же я такой? (ОГУРЕЦ)
в/ Щёки красные, нос белый,
В темноте сижу день целый,
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она (РЕДИСКА)
г/ Круглая, а не луна,
Жёлтая, а не солнце (РЕПА)
5. Послушать стихотворение.
Ответьте на вопрос какие облака?
ОБЛАКА
Облака, облака –
Кучерявые бока.
Облака кудрявые,
Целые, дырявые,
Легкие, воздушные,
Ветерку послушные.
/ С.Михалков /.
Повторение букв алфавита.
Кроссворды:
СНА РА ЛЯ
Занятие № 9.
ТЕМА: «СЛОВА – ПРЕДМЕТЫ, ДЕЙСТВИЯ, ПРИЗНАКИ».
Программные задачи: Закрепить понятие о словах, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета.
Ход занятия:
Занятие проходит в виде игры «Поле чудес»
Бросаю кубик: выпадает задание 1 :
Назвать: слова-предметы, слова-действия, слова-признаки.
(дети - победители отмечаются призами – фишками)
3адание 2: Назвать действия, которые могут производить предметы (показ: самолет, птица, солнце).Например: Самолет летит, гудит...
Задание 3: Назвать профессию людей по их действиям.
Строгает, пилит (столяр).
Варит, жарит, месит, печёт (повар).
Учит, воспитывает (воспитатель, учитель).
Кроит, шьёт (портниха).
Задание 4: Кто больше подберёт слов-предметов к словам-действиям.
Летит (стрела, самолёт, парашют, пух, жук. стрекоза, бабочка)
Плывёт (пароход, лодка, рыба, пловец, бревно, щепка, утка)
Поёт (соловей, певец, скрипка, хор, жаворонок)
Пищит (мышка, щенок, игрушка, комар)
Скрипит (дверь, снег, телега, дерево)
Хрустит (снег, морковка, сахар, сухарь, огурец, капуста)
Задание 5: Отгадать загадки. На какие вопросы отвечают слова-отгадки?
Не лает, не кусает, а в дом не пускает. (ЗАМОК)
Стучит, гремит весь век, а не человек. (ГРОМ)
Задание 6: Назвать предмет по признакам:
Прыгучая, пушистая, рыженькая (белка).
Маленький круглый, колючий (ёж)
Большой, старый, развесистый (дуб).
Красная, пятиконечная (звезда).
Стройная, зеленая, колючая (ёлка).
Чистый, свежий, морозный (воздух).
Теплый, мелкий, моросящий (дождь).
Н аоборот: Ветер
Настроение какие?
Поведение
Задание 7: Игра “Будь внимателен”.
На слух определить слова и поднять соответствую карточку:
слова-предметы - _______________
слова-действия - _______________
слова-признаки -
Звуковой анализ слова: МЯЧИК.
Занятие № 10.
ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Программные задачи: Повторение предыдущего материала. Учить различать понятия “слово” и “предложение”. Правильно согласовывать в числе глаголы с именем существительным. Знакомство с буквой Ж. Звуковой анализ слова
Ход занятия:
1. Придумать и назвать два слова: 1-е – предмет, 2-е – действие. Составить предложение из этих слов.
2. Дифференциация понятий “слово” - “предложение”.
Называюслова : пчела, жужжать. Что я назвала?
Затем называю предложение : Пчела жужжит. Что я назвала? Как вы догадались? Показываю схему:
Схема слов.
| _________ __________ пояснить схему предложения.
| __________ пояснить.
3. Прослушайте слова и предложения, как услышите предложение, хлопните в ладоши.
Куры, клевать, молоко кипит , птицы улетают солнце светит , конь скачет , желтеть, листья, поднялась пыль .
Какая буква алфавита, если ее поделить, образует 2 буквы К. (буква Ж )
Это - Ж, а это - К, целый жук, и пол жука.
Выложи из палочек букву Ж.
Найдите среди букв алфавита букву Ж.
Доскажи словечко :
Лежебока рыжий кот, отлежал себе … (живот).
Вяжет мама длинный шарф, потому что сын … (жираф).
Лейся дождь веселей, мы с тобою дружим.
Весело нам бегать босиком … (по лужам).
Придумайте слова со звуком Ж:
В начале слова: жук, журавль, жиры, железо.
В середине слова: лужи, ножи, лыжи, чижи.
Передай по телефону:
Хорош пирож ок, внутри - творож ок.
Зарж авел ж елезный замок.
Пословицы:
Жвачное животное с очень длинной шеей и длинными ногами? (жираф)
Что у человека дороже всего? (жизнь)
Какие животные носят еду на спине? (ежи)
Зимний вид спорта и любимое развлечение детей?(лыжи)
Угадайте, как зовут животных которые изображены на рисунках. Впиши их название в клеточки.
Придумайтепословицу по двум словам: ЖИЗНЬ, ДЕЛА
Жизнь дана на добрые дела.
Звуковой анализ слова: ЛИСА. (Показать картинку с изображением лисы)
Занятие № 11.
ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Программные задачи: продолжение предыдущего занятия.
Ход занятия:
1. Прослушать слова и предложения, как услышите предложение хлопнуть в ладоши.
Куры, клевать, молоко кипит , птицы улетают , поезд, приближаться, тучи, надвигаться, солнце светит , конь скачет , желтеть, листья, поднялась пыль .
Как узнали? /слова дружат/
2. Узнать предложение по схеме:
2 схемы: схема слов - _________ , ____________ . .
схема предложения - |__________ _____________ .
З. По данным схемам придумать предложение:
- |__________ _____________ .
- | ______________ .
4. Выложить схему моего предложения: солнце светит .
5.Знакомство с буквой З .
Какая буква похожа на цифру З?
З - не просто завитушка,
З - пружинка, крендель, стружка.
6. Доскажи словечко:
… Крыша в шапке меховой, белый дым над головой,
Двор в снегу. Белы дома. Ночью к нам пришла …(зима) .
… В коридоре топот ног, то зовет всех в класс... (звонок) .
7. Придумать слова со слогом ЗА .
8. Слово рассыпалось А В З А Р Т (ЗАВТРА)
9. Игра “Телефон”
Знайка все с полуслова понимает,
А незнайка на все только рот разевает.
РЕБУСЫ:
_ЗА_ _ ЗИ_ _ З__
ВЕС ИДА НИЕ
фартук, шарф, девочка, мальчик, сумка, стол, ваза, замок. нож, ящик, вилы, лук, топор, лейка, шар, чайник, вишня, свекла, молоток, самовар, капуста, ножницы, барабан, лопата.
кушает, читает, пишет, танцует, болеет, копает, шьет, едет, собирает, поливает, играет, идет, одевает, несет, лежит, катается
Физкультминутка:
Ну-ка, делайте со мною
Упражнение такое:
Вверх, низ, потянись.
Сбрось с себя ночную лень –
Впереди рабочий день.
Надо к вечеру успеть –
Все на свете посмотреть.
Поиграть, познать, суметь.
На качелях посидеть,
Надо к ужину поспеть.
Занятие № 12.
ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Программные задачи: продолжение.
Ход занятия:
1. Составить предложения по картинкам. (Даю картинки).
Запишите предложения графически.
2. Составьте предложения из данных слов:
ветер дуть трава желтеть дождь идти солнце светить
3. Узнайте звук: хлопните в ладоши, если услышите й :
лиса лай ка игрок лицо соловей троллей бус машина змей имя чай
4. Придумать слова со звуком й :
В начале слова (йод )
В середине слова (майка )
В конце слова (май )
5. В слове-ответе должно быть й :
(чай)
(чайка)
(шайба)
й:
строитель - строй ка
зима - зимой
лить - лей ка
читатель - читай те
Ребусы:
100 " й СТОЙ
Загадка:
Скажи, кто дела так боится,
Как палки - пес,
Как камня - птица. (ЛЕНТЯЙ )
Занятие № 13.
ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Программные задачи: Закрепить у детей понятия об интонационной законченности предложения, навык составления схемы предложения, опираясь на слуховое восприятие.
Ход занятия:
На доске схемы предложения:
|__________ _____________ .
| ______________ .
1. Дети составляют по схемам предложения из 2-х слов.
Как вы узнали, что предложение закончилось?
Что вы поставите в конце предложения?
За чем надо следить? /за интонационной законченностью/
Что обозначает точка в конце предложения?
2. Прослушайте предложения. Составьте его схему.
Надвинулись тучи.
Солнце скрылось.
Подул ветер.
Сверкнула молния.
Загремел гром.
Дождь начался.
Попробуем записать в тетрадь. Сколько предложений? Что помогло определить количество предложений?
3. Графический диктант.
Трава желтеет. Опадают листья. Дует ветер. Идёт дождь.
Букву Й зовут « И кратким»
И как И в твоей тетрадке,
Чтобы Й не путать с И,
Сверху палочку пиши.
4. Узнайте букву Й (хлопните в ладоши):
лиса лай ка игрок лицо соловей троллей бус машина змей имя чай
5. Придумать слова со звуком Й:
В начале слова (йод, йогурт )
В середине слова (майка, чайка, лайка, зайка, шайба )
В конце слова (май, чай, лай )
В слове-ответе детей должно быть Й.
а) Какой вы знаете полезный напиток? (чай)
б) Как называется красивая водоплавающая птица? (чайка)
в) Необходимая принадлежность для игры в хоккей? (шайба)
6. Измените слово так, чтобы в нём было й:
строитель - строй ка
зима - зимой
лить - лей ка
читатель - читай те
Ребусы:
100 " й СТОЙ
Буква потерялась:
ша__ба геро__ трамва__ изуча__те
Загадка:
Скажи, кто дела так боится,
Как палки - пес,
Как камня - птица. (ЛЕНТЯЙ )
Раздать карточки и звуковой анализ слов: (гр.18)
Вырезаются слова: лист з, к, с, с (4)
лодка с, к, с, с, к (5)
Занятие № 14.
ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Программные задачи: Закрепить у детей понятия об интонационной законченности предложения; навык составления схемы предложения, опираясь на слуховое восприятие.
Ход занятия:
1. На доске расположены две схемы: схема слов, схема предложений.
А. найдите схему предложения;
Б. найдите схему слов;
В. придумайте предложение по схеме:
|__________ _____________ .
| ______________ .
2. Графический диктант:
Трава желтеет.
Опадают листья.
Дует ветер.
Идёт дождь.
О каком времени года говорится. Как узнали?
Сколько предложений? Что у Вас получилось? (РАССКАЗ)
Как узнали?
3. Знакомство с буквой К.
Сигнальщик держит два флажка.
С флажками он, как буква К .
а. Сделать букву К из 2 спичек и придумать своё слово.
б. В адресе на посылке найти букву К .
город ИРК УТСК
улицаК ирова
Аник инойК ате.
в. В посылке находятся персонажи сказок, имена которых начинаются со звука К , буквы К . (Красная Шапочка, Кот в сапогах, Колобок, Карлсон)
г. Игра Деда-Буквоеда:
Заклеили клеем прочно
И ко мне прислали срочно.
Я его не пожалею,
Получу – в миг расклею. (КОНВЕРТ)
о м п о т а р т а н и т к и р о о д и л
д. Слово рассыпалось:
Н К И А Г - К Н И Г А В какой пословице встречается это слово?
«Испокон века книга растит человека».
е. Ребусы:
КА __ КА__ КОМ
ВА РЕЙКА ТА
ЗАГАДКА
С К я в школе на стене –
Горы, реки есть на мне. (КАРТА)
С П – от вас не утаю –
Тоже в школе я стою (ПАРТА)
Упрямые слова на К :
КОФЕ КАКАО КИНО
«Крокодиловы слёзы» - что это значит? (ПРИТВОРНЫЕ СЛЁЗЫ)
Звуковой анализ слова: К И Н О.
Занятие № 15.
ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Программные задачи: Учить детей составлять предложения из трёх слов.
Ход занятия:
1. Придумать предложение из двух слов: а) предмет, б) действие.
2. Графический диктант:Солнце скрылось.
Надвинулись тучи.
Подул ветер.
Гром загремел.
3. Мы работали с предложениями, состоящими из двух слов. Сегодня будем учиться составлять предложения из трёх слов.
Выставляю на доску картинку:
Предлагаю составить предложение из трёх слов.
Кто? Что делает? Что несёт, берёт и т. д.?
Девочка несёт цветок.
Какое слово прибавилось в предложении? (цветок)
Чем больше слов в предложении, тем больше мы узнаем (аналогично с другой картинкой).
4. Дать задание: на доске две предметные картинки.
Например : Девочка поймала стрекозу.
Девочка нарисовала ____________ .
Видела ______________ .
(У детей сюжетные картинки у каждого и дети самостоятельно придумывают предложения из трёх слов).
5.Алфавит продолжит наш буква Л – лесной шалаш .
а) назовите игрушку, в которой есть звук Л.
б) Слова рассыпалось: М А А Л П (Л А М П А)
в) Доскажи словечко:Молодчина эта Лина,
Лепит всё из ….. (пластилина).
У себя в саду Андрейка
Поливал цветы из ….. (лейки).
г) Дед съел букву: (Л)
к у к а с т о о с и к
ШАРАДЫ:
СЛ я слёзы вызываю,
СЖ по воздуху летаю. (ЛУК - ЖУК )
С буквой Н я по ночам
В небесах гуляю.
С буквой П частенько вам
Видеть помогаю (ЛУНА - ЛУПА )
ЗАГАДКИ:
Падают с ветки золотые монетки
(ЛИСТЬЯ )
Над домами у дорожки
Висит кусок лепёшки
(ЛУНА )
Лебедь рвётся в облака,
Рак пятится назад,
А Щука тянет в воду. Разброд, отсутствие согласованности.
Кто в лес, кто по дрова.
СКОРОГОВОРКА:
А) На мели мы налима нашли.
Б) Лена искала булавку,
А булавка попала под лавку.
Под лавку залесть было лень –
Искала булавку весь день.
Звуковой анализ слова: _____________________
Занятие № 16.
ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Программные задачи: Закрепить у детей умение работать с предложением, состоящим из трёх слов.
Ход занятия:
1. Придумать предложение, состоящее из трёх слов.
2. Составить предложение из трёх слов по картинкам и вопросу:
Что дают домашние животные человеку?
(Корова, коза ……) Корова даёт молоко.
3. Вставь в предложение пропущенное слово:
- а . ………. вьют гнёзда.
Птицы ….… гнёзда.
Птицы вьют ……… .
- б . Рыбаки ……… рыбу.
……… ловят рыбу.
Рыбаки ловят ……..
- в. Кролик ……… морковку.
……….. грызёт морковку.
Кролик грызёт …………..
- г. Гусеницы поедают ………..
Гусеницы ………… капусту.
………….. поедают капусту.
4. Поднимите точку, если предложение закончено.
Привезли кирпич. Рабочие разгрузили машины. Приготовили раствор.
Каменщики кладут кирпичи. Рабочие подносят раствор.
Началось строительство.
Что вам помогло определить конец предложения?
Где производят такие работы? (НА СТРОЙКЕ)
Как можно озаглавить рассказ?
5.Знакомство с буквой М .
Хорошо известно всем,
Где метро, там буква …… (М)
Кто больше?
А) Вспомните, какая ягода начинается со звука М и заканчивается на А (малина ).
Б) Назовите цветы, в названии которых есть звук М:
М ак, ром ашка, м альва, м аргаритка, хризантем а.
Твердый – мягкий:
Поднимите синюю фишку, если услышите в словах стихотворения твёрдый согласны М; зелёную фишку, если услышите мягкий звук М.
На полу скребётся м ышка,
Спит в берлоге бурый м ишка.
Этотм ишка очень м ил,
Только лапы он не м ыл.
Убежала в норку м ышка,
Спать залёг в берлогу м ишка.
М альчикм ал, но очень м ил,
Он водичкой руки м ыл.
Наоборот:
война ………….. мир.
ссориться ……. мириться
быстро ………… медленно
твёрдый ………. мягкий
глупый ……….. мудрый
большой …….. маленький
Б. Вписать в клетки названия предметов, из которых состоит снеговик.
В. Какое слово спряталось? (МИР)
Г. Слово рассыпалось:
М А К + Ш А Р = известный детский писатель (МАРШАК)
Занятие № 17.
ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Программные задачи: Познакомиться с главными членами предложения. Тренировать слуховое внимание и память.
Ход занятия:
1. Придумать предложение из трёх слов.
2. Составить предложение по картинке из двух слов.
Например: Художник рисует.
А. Что вы составили?
Про кого вы узнали?
Что вы узнали про художника?
Что рисует художник? (картину)
Сколько слов стало в предложении? (три) Художник рисует картину.
Произнесите предложение полностью.
3. Представьте, что из предложения выпалоодно слово .
Что получилось? …………… рисует картину.
Что мы узнали, не узнали? (Не узнали кто рисует.)
Рисует картину. – Это предложение? (нет)
Верно, предложение не получилось.
А теперь выпадает второе слово.
Что получилось? Художник …………… картину.
Что мы узнали, не узнали? (Не узнали что делает художник.)
Художник картину. – Это предложение? (нет)
Верно, предложение также не получилось.
А теперь выпадает третье слово.
Что получилось? Художник рисует …………… .
Что мы узнали, не узнали? (Узнали что делает художник.)
Художник рисует. – Это предложение? (да)
Вот эти слова и есть главные в предложении. Без них предложение не получится.
4.Задание: Послушать предложения, определить количество слов в предложении и найти главные слова.
Мама несёт сумку.Бабушка печёт пироги.
Маляр красит крышу.Дедушка читает газету.
Зритель смотрят фильм.Поезд отправляется утром.
Солнышко всходит рано.
Одежду шьёт портниха.Улицы подметает дворник.
Кирпичи кладёт каменщик.Сети тянут рыбаки.
Тихо шелестели листья.Раскатисто гремел гром.
Непрерывно звучала музыка.Вдалеке показался автобус.
Плавно кружились снежинки.
5. Рассмотреть картинки и придумать своё предложение из трёх слов, найти главные слова.
6.Знакомство с буквой Н .
На букве Н я, как не лесенке,
Сижу и распеваю песенки.
Твердый – мягкий :
Поднять фишки: синяя фишка – твёрдый Н , зелёная фишка – мягкий Н .
Сон , лин ь, сосн а, сн ег, встан ь, лен ь, Н аташа, Н ин а.
Наоборот:
Назвать слова, противоположные по смыслу (антонимы):
налево…………….. направо
высоко ……………. низко
верхний…………… нижний
высушить…………. намочить
под ………………... над
Буква потерялась: (Н )
и а (Нина) И а (Инна) о с и а (осина) о и (они)
Слово рассыпалось = известный русский поэт, описывающий тяжёлую долю крестьян.
Н Е К Р О В С А (Н Е К Р А С О В)
Ребусы:
ША Е + ЖДА КА__
ТА Д ХОД
(НАТАША) (НАДЕЖДА) (НАХОДКА)
Шарада:
С буквы Н , мои друзья,
Ничего не значу я,
Н на С перемените –
Смело в суп меня кладите.
Не берите с буквы М –
Я пальто у вас проем. (НОЛЬ – СОЛЬ – МОЛЬ)
Улица волшебных звуков:
Считалка-хваталка:
Раз – копыто,
Два – копыто,
Три – копыта у коня?
А четвертое копыто
Ускакало от меня.
Крылатые слова:
Вешать нос.
Задирать нос.
Водить за нос.
Под нос (говорить).
Нос не дорос).
Загадки:
1. На пальце одном ведёрко вверх дном. (Наперсток).
2. Между двумя светил посередине один.(Нос).
3. Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут. (Ноги).
Занятие № 18.
ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Программные задачи: Продолжать знакомиться с главными членами предложения. Тренировать слуховое внимание и память.
Ход занятия:
1. Составить предложения из двух слов по схемам:
|__________ _____________ .
| ______________ .
2. К словам-предметам подобрать слова, обозначающие действия. Произнести получившиеся предложения.
Почки ……………… (распустились).
Травка …………….. (зеленеет).
Ручеёк …………….. (журчит).
Снег ……………….. (идёт).
Подснежник ……… (цветёт).
К словам-действиям подобрать слова-предметы. Произнести получившиеся предложения.
Моросит …………….. (дождь).
Жухнет ……………… (трава).
Желтеют …………… (листья).
Пронизывает ……… (ветер).
3. Закончи предложения, изменяя по смыслу слово (дано в скобках).
Кот (кошка, котята) спал.
Лук (дерево, овощи) рос.
Заяц (белка, мыши) бежал.
Ручей (река, море, листья) шумел.
Крыжовник (малина, яблоки) зрел.
4. Вставь пропущенное слово:
Вчера ……………. солнышко. (светило)
Всю неделю …………. дождь. (шёл)
Ночью на небе …………. луна. (светила)
Рита ………. по тропинке. (шла)
Долго не было дождя.
Трава ………. (пожухла). Дерево ……….. (завяло). Листья ……………. (пожелтели).
Последняя ласточка …………… (улетела). Журавли …………….. (улетели).
5.Знакомство с буквой П . (сложить из бумаги)
Подходящие ворота – проходи, кому охота.
А. придумать слово со звуком П .
Б. Доскажи словечко:
И от ветра и от зноя, от дождя тебя укроет,
А как спать в ней сладко. Что это? ………….. (ПАЛАТКА )
Он на вокзале есть всегда,
К нему подходят поезда.
Двойное Р содержит он
И называется ………… (ПЕРРОН )
Вперевалку шёл со льдин
К на на утренник ………….. (ПИНГВИН )
В. Угадай слово:
Человек, который варит пищу? (ПО ВАР)
Дневной приём пищи? (ОБЕД )
= (ПОБЕДА )
Синоним к слову несчастье? (БЕДА)
Приём пищи? (ЕДА)
Слово рассыпалось: Б П И О У А М Л
(лупа, пума, пол, мало, пила, липа, опал)
Г. Прочитай слово:
Прочитай буквы на больших книгах, потом на маленьких.
Д. Отгадай ребусы:
ПЕ _ А _ _ У_
Л РОК ШКА
(ПЕНАЛ) (ПОДАРОК) (ПОДУШКА)
Е. Как понимаете?
Правда глаза колет?
Ж. Звуковой анализ слова ПИРОГ .
З. Загадка: В печь сперва его сажают.
А как выйдет он оттуда,
То кладут его на блюдо.
Ну, теперь зови ребят!
По кусочку все съедят. (ПИРОГ )
Занятие № 19.
ТЕМА: «БУКВЫ И ЗВУКИ».
Программные задачи: Учить детей слышать и выделять гласные первого ряда
(А, О, У, Э, Ы)
Ход занятия:
1. Дети стоят. Сядет тот ребёнок, который назовет гласный звук.
Существует два ряда гласных звуков. Вывешиваю на доску гласные первого ряда и знакомимся с ними: А О У Э Ы
2. Выделение гласных первого ряда из ряда других звуков. Произношу гласные и согласные звуки вперемежку на гласный звук первого ряда. Дети поднимают красный кружок (букву).
А М П У С Т Ы Р Л Э О К Т У А Л Э П О
3. Выделение гласных первого ряда из слогов:
А. назвать гласные первого ряда.
Б. показать букву, обозначающую звук первого ряда.
В. ам, ум, ым, ус, оп, ыр, ал, ыс;
ма, му, мы, су, по, ры, ла, сы.
4. Выделите начальную гласную из слов, запишите соответствующую букву.
А ня, О ля, Э ля, у тка, А ся, о са.
5. Выделите гласную из середины слов и запишите её:
ла к, ды м, су п, со к, ма к.
6. Назовите картинки, выделите гласный звук в названии этих картинок, назовите.
Физкультминутка.
Закончи предложение:
Почтальон приносит (что?) ………………. письмо
Парикмахер стрижёт (что?) ……………… волосы
Машинист ведёт (что?) ……………………. поезд
Художник рисует (что?) ………………….… картину
Часовщик чинит (что?) ……………………. часы
Ткач ткёт (что?) …………………………….. ткань
Врач лечит (кого?) …………………………. больного
Ветеринар лечит (кого?) ………………….. животных
Птичница кормит (кого?) ………………….. уток, кур, гусей
Доярка доит (кого?) ………………………… коров
Конюх кормит (кого?) ……………………… лошадей
Продавец обслуживает (кого?) ……………. покупателей
Артисты приветствуют (кого?) …………….. зрителей
Послушайте рассказ, найдите ошибки, исправьте их .
Ёжик.
Тимоша и Гриша были в лесу. Тимоша ловил жуки (жуков) Гриша нашёл ёжик (ёжика). Гриша принёс ёжик (ёжика) домой. В доме были мыши. Гриша пустил ёжик (ёжика) в дом. Ёжик ловил мыши (мышей).
Составьте предложения:
дети найти маленький зайчонок (Дети нашли маленького зайчонка.)
Вова собирать спелая малина (Вова собирал спелую малину.)
мама варить молочный суп(Мама варит молочный суп.)
рыбаки поймать огромный сом(Рыбаки поймали огромного сома.)
7.Знакомство с буквой Р .
Какая буква является второй половинкой буквы Ф? (Р)
А. Кто больше? Игра «НОВАЯ КВАРТИРА».
Отправляемся в магазин за вещами, в названии которых есть звук Р, для новой квартиры.
Кр овать, кр есло, сер вант, ковёр , жур нальный столик,
кар тина, телевизор , штор а, плейер.
Б. Доскажи словечко:
В реке большая драка:Где обедал воробей?
Поссорились два …… (рака ).В зоопарке у ……… (зверей ).
Отгадай пословицу по словам: века, человека .
Рассыпалось слово: П Р У Т = Т Р У Д
Ребусы: а. р ебусы
б. рыба к
в. рад уга
г. ри с
д. ро т (РАДИО )
Звуковой анализ слова Р А Д И О (отгадка на загадку-ребус).
Загадка: По волне, по волне,
Плывёт музыка ко мне. (РАДИО )
Крылатые выражения:
А. Держать себя в руках. (Сдерживать порывы своих чувств, подчинять своей воле, сохранять самообладание).
Б. Золотые руки. (Мастер своего дела, очень искусный).
В. Опускать руки. (Утрачивать способность или желание действовать или делать что-либо).
Занятие № 20.
ТЕМА: «БУКВЫ И ЗВУКИ».
Программные задачи: закрепить гласные первого ряда (а, о, у, э, ы ), познакомить с гласными второго ряда (я, е, ю, е, и ).
Ход занятия:
1. Предложить детям назвать гласные первого ряда. (При затруднении вывешиваю таблицу).
2.Рассказ-сказка о буквах И, Й . (Об образовании гласных второго ряда).
Жили-были две сестрички. Они были очень похожи. Писались почти одинаково. Только у буквыЙ сверху был беретик, а у И не было. Звучали они почти одинаково. Только И - протяжно, а Й - коротко, отрывисто. Их часто путали. Букве Й было очень неприятно. Однажды буква Й пришла в гости к гласным буквам первого ряда и предложила вместе спеть. Й начала, А - подхватила. Слились их звуки и получилась новая буква Я . Тогда остальные Буквы О ,У ,Э тоже стали петь вместе с буквой Й . Стали получаться новые звуки Й – О = Ё, Й – У = Ю, Й – Э = Е . Новые буквы заняли место во втором ряду, к ним присоединилась и буква И . Так и получились гласные второго ряда:
Я Е Ю Ё И
3. Послушайте слова, найдите начальную гласную второго ряда, покажите букву:
я ма е зда ю ркий я стреб е ль и гла е да Я ша Ю ля
4. Послушайте слова, найдите гласную второго ряда в конце слова, запишите соответствующую букву: Зо я ро ю себ е сп и старь ё
5. Я показываю картинки молча, вы молча находите гласную второго ряда, и записываете её в тетрадь: я блоко ё ж и к ё лка ю ла и голка
6. Назовите слова-действия:
К каждому слову-действию придумать слова-предметы, отвечающие на слова-вопросы кого? что?
жду ……………….. (друга)читаю ………….. (книгу)
встречаю ………... (поезд)рисую ………….. (картину)
догоняю …………. (автобус)варю …………… (компот)
спрашиваю ……… (время)поливаю ………. (клумбу)
7. 3акончи предложения, отвечая на вопрос, что делают люди названных профессий.
Образец: Землекоп копает землю .
Врач ……………………………..(Врач лечит людей).
Учитель …………………………(Учитель учит детей).
Сталевар ………………………(Сталевар варит сталь).
Цветовод ………………………(Цветовод растит цветы).
Пчеловод ………………………(Пчеловод разводит пчёл).
Лесник ………………………….(Лесник охраняет лес).
Писатель ………………………(Писатель пишет книги).
Стекольщик ……………………(Стекольщик вставляет стёкла).
Каменщик ………………………(Каменщик строит дома).
Кровельщик ……………………(Кровельщик кроет крышу).
8. Закончите предложение, изменив правильно последнее слово:
Мама купила кастрюлю. (кастрюлю)
Коля видел жаба. (жабу)
Жаба ловила комар. (комара)
Ласточки едят мошки. (мошек)
Столяр сделал табуретка. (табуретку)
Таня связала кофта. (кофту)
Виталик смастерил лодочка. (лодочку)
Ястреб унес цыпленок. (цыплёнка)
Саша забросил удочка. (удочку)
Кружевница плетет кружева.
9. Составить предложение из данных слов.
электричка ждать пассажиры (Пассажиры ждали электричку).
трава роса покрывать (Роса покрыла траву).
дождь смочить земля (Дождь смочил землю).
карасик поймать щука (Щука поймала карасика).
10.Знакомств с буквой Х.
Х - забавная игрушка
Деревянная вертушка.
Деревянная вертушка -
Ветру вольному подружка.
А. Придумать слово с буквой Х .
Б. Доскажи словечко:
Хлоп - и конфета стреляет.
Как пушка!
Каждому ясно - это … (ХЛОПУШКА)
В. Буква потерялась : (Х )
а л в а (халва) л е б (хлеб) о л о д (холод)
Г. Слово рассыпалось:
В Е Л Х = Х Л Е Б
Д. Необходимо найти в слове Х О Р О В О Д
1. Группу поющих людей. (ХОР)
2. Насекомое. (ОВОД)
Е. Шарада:
С буквы Х меня на себе носят,
С буквы С в столовой просят.
(халат - салат ).
Загадки:
Легкий, а не пух,
Мягкий, а не мех,
Белый, а не снег,
Но оденет всех. (ХЛОПОК )
Звуково анализ слова: Х Л О П О К.
Скороговорка: Муха-горюха села на ухо.
Пословицы: Отгадайте по двум словам: (хорош, горе), (голова, плохо).
Крылатые слова:
Хризантемы - цветы, похожие на астры, спутники осени. Им не страшны заморозки. “Золотой цветок” произошёл по легенде от солнца. Изображение золотой хризантемы было гербом страны Японии.
Занятие № 21.
ТЕМА: «БУКВЫ И ЗВУКИ».
Программные задачи: закрепить гласные первого и второго рядов.
Ход занятия:
Вспомнить и назвать гласные первого и второго ряда.
Как образовываются гласные 2-го ряда. Вывешиваю таблицу с гласными 2 и 1 ряда:
Предлагаю сравнить пары гласных:
А - Я О - Ё У - Ю Э - Е Ы - И
Сходство - по артикуляции, различаются по написанию.
Эти гласные называются парными.
Чтобы не путать при письме, будем учиться их различать..
Послушайте стихотворение:
Что глядишь, корова,
Строго и сурово?
Мишка-лодырь, через “а”
Написал к арова.
Проучите Мишку –
Превратите в мышку.
Кошка мышку хвать
Будет лодырь знать .
Напишите вы Мишку через “ы”.
Сравните “Мишка ”, “мышка ”.
Каки буквами отличаются эти слова? (ы-и )
а) Послушайте слоги. Какой гласный вы слышите? (Дети показывают буквы)
ПЫ, ТЫ, СЫ, РЫ, МЫ, ДЫ, БЫ, КЫ
ПИ, ТИ, СИ, РИ, МИ, ДИ, БИ, КИ
ы ?
Как произносятся согласные, когда показываем букву и ?
Какой звук влияет на смягчение согласных? (и )
б) Запишите слоги в 2 строчки: с ы - в первую; с и – во вторую.
МЫ, СИ, СЫ, МИ , РЫ, РИ , ТИ , ТЫ, ПИ , ПЫ.
в) Вставьте пропущенную букву Ы или И. Прочитайте. Поднимите карточку, у кого гласяне 1 ряда, 2 ряда.
Поднимите упрямое слово.
Знакомство с буквой С .
Полумесяц в небе темном
Буквой С повис над домом.
1. Хлопните в ладоши, если услышите в словах звук (с, сь ).
С лоненок, Зоя, с анки, матрос , золото, с иний.
2. Назовите дни недели, месяцы, времена года в которых есть звуки (с, сь ).
(с реда,с уббота, вос крес енье, авгус т,с ентябрь, вес на, ос ень)
З. Назовите слова, противоположные по смыслу (антонимы), которые начинаются со звука С .
Мир - ссора
трусливый - смелый
пасмурный - солнечный
легкомысленный - серьезный
соленый огурец – свежий
тесная обувь - свободная
кислое яблоко - сладкое
4. Отгадайте пословицу по 2 словам: свет, тьма . (Ученье - свет, а неученье – тьма).
5. Переделайте букву С в другую букву: О, Я, Х, К, Ф, Ь, Р, Э, В
6. Найти слово в слове СМЕКАЛКА (скала, скалка, ласка, лак, лама, мел)
7.Шутки:
а) Как записать сухая трава - 4 буквами. (Сено ).
б) Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон ).
в/ Какую ноту кладут в суп? (Соль )
8.Ребусы: 7-я (семья ), 100-лб (Столб ).
9.Прочитайте загадку. Отгадайте ее.
Все его любят, как посмотрят на него, так каждый морщится. (Солнце )
3вуковой анализ слова: __________________
Занятие № 22.
ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Программные задачи: Учить детей слышать, чувствовать и понимать интонациоонную законченность предложения.
Ход занятия:
1. Предложить назвать 2 слова, обозначающие предмет и действие предмета. Составить из этих слов предложение.
Наступила осень идут дожди дуют ветры трава желтеет цветы вянут опадают листья.
Понравился ли вам рассказ? (Не понятен) Почему?
Наступила осень идут. дожди дуют. Ветры трава желтеет. Цветы. Вянут, опадают листья.
Почему непонятен? (нарушен смысл рассказа)
в) Текст читается правильно:
Наступила осень. Идут дожди. Дуют ветры. Трава желтеет. Цветы вянут. Опадают листья.
Рассказ понятен? (ДА)
Поэтому важно правильно произносить предложения, делать остановку в конце предложения, повышать и понижать интонацию (голос).
Что ставится в конце предложёния? Покажите. (показывают)
2. - Записать рассказ с помощью схем предложений в тетради.
Сколько со словами-предметами?
Сколько со словами-действиями? НАЧАЛО
Знакомство с буквой И :
Молоток я раздобыл, из дощечек букву сбил.
Сколько здесь дощечек? (Три) А какая буква? (И )
(нарисовать)
Хлопните в ладоши, если услышите звук И в словах:
ель, красный, здравствуйте, и ндюк, йод, и ва, си ни й, яблоко, И люша, сли вы.
Слово рассыпалось: Г И Л А (И Г Л А)
Буква потерялась : (И)
__гра
__скра
__голка
__грушка
ЗАГАДКИ:
Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила,
А о чем она грустит
Никому не говорит. (ИВА )
Всех на свете обшивает,
Что сошьет - не надевает. (ИГОЛКА )
И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт. (ИНЕЙ )
ПОСЛОВИЦА:
Испокон века книга растит человека.
Объясни:
Как на иголках . Быть в состоянии крайнего волнения, возбуждения, беспокойства.
Изюминка. То, что придает особенность человеку, блюду, рассказу что-то замечательное.
Вырезывание ЛИСТ. Звуковой анализ этого слова.
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА:
1. Закрепить представление детей о слове, о предложении.
2. Закрепить представление детей о слоге, как части слова, упражнять в различении о количестве слогов в слове, по количеству гласных.
3. Развивать умение распознавать звук и букву.
4. Уточнять представления о существенных признаках гласных и согласных.
5. Обобщить знания детей о твердости и о мягкости согласных звуков.
6. Повторить правила написания ча — ща, чу — щу, жи — ши.
7. Продолжать учить детей придумывать и складывать слова по отдельной части слова; тренировать детей в чтении слов и текста.
8. Формировать навыки учебной деятельности, развивать познавательные интересы.
9. Воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность и желание учиться в школе.
ОБОРУДОВАНИЕ:
— таблица слогов;
— таблица «звуковые часики»;
— карточки со словами;
— картинки: кот, автобус, тигр, яблоко, гусь, лодка;
— карточки: синие и зеленые;
— карточки: шкаф, диван, окно, стул, лампа.
Ход занятия:
Воспитатель:
Дети, вчера я получила огромное письмо, угадайте, кто его прислал?
Д.:
Незнайка!
В.:
Да, это Незнайка. Он прислал необычное письмо, а письмо с заданиями и вопросами, на которые сам никак не может ответить. И просит вас о помощи. Я, надеюсь, мы не откажем и постараемся выполнить все задания, которые прислал нам Незнайка (на доске портрет Незнайки и конверт с заданиями).
Задание № 1. «Найдите слово»
В.:
Избушка, в которой живет сторож?
Д.:
Сторожка!
В.:
Украшение в ушах?
Д.:
Сергии!
В.:
Твердая застежка на поясе?
Д.:
Пряжка!
В.:
Часть стола или стула?
Д.:
Ножка!
В.:
Дети, что мы с вами назвали?
Д.:
Слова.
В.:
Дети, давайте прочитаем, что написано на доске (читают). Что опять мы прочитали?
Д.:
Слова.
В.:
Хорошо. А сейчас давайте посмотрим, что же написано на доске: «Наступила ранняя весна». Что мы прочитали?
Д.:
Это предложение.
В.:
Из чего состоит наше предложение?
Д.:
Предложение состоит из слов.
В.:
Сколько слов в предложении?
Д.:
Три слова.
В.:
Назовите первое (второе, третье) слово (дети называют). Что ставиться в конце предложения.
Д.:
В конце предложения ставиться точка.
В.:
С какой буквы будем писать начало предложения?
Д.:
Начало предложения пишется с большой буквы.
В.:
А теперь составим схему нашего предложения.
В.:
Мы с вами повторили: что слово, только называет какие — то предметы, а предложение сообщает о чем — то, выражает мысли.
Задание № 2. «Работа со слогами».
1. Деление слов на слоги.
— В.:
На что делятся слова?
— Д.:
На слоги.
— В.:
Что такое слог?
— Д.:
Часть слова, которая произноситься одним толчком воздуха.
— В.:
Сколько слогов в слове:
«весна» — два слога;
«машина» — три слога;
«воробей» — три слога;
«жук» — один слог. (Молодцы!)
2. Чтение слогов по таблице.
— В.:
Дети, составьте как можно больше слов со слогами: ма, фа, ра (дети составляют слова с вышесказанными слогами).
3. Игра по таблице «Кто в каком домике живет?»
— В.:
Дети, кто живет в первом, во втором, в третьем домике (дети отвечают по картинке).
4. Игра «Звуковые часики».
— В.:
Дети, назовите самое длинное, короткое слово (дети называют). Дети разделите эти слова на слоги (дети делят). Дети как переделать маленькое слово «лук», в длинное?
— Д.:
Луковица!
— В.:
А сейчас дети, будьте внимательнее. Надо составить новые слова, путем прибавления нового слога.
Ребята пили сладкий сок Слог пе добавим, стал песок А но пришло, уже носок А если ку, читай кусок Со слогом ле, — прочтем — лесок Туда пошли мы на часок.
Физкультминутка.
А сейчас все по — порядку
Встанем дружно на зарядку.
Руки в стороны — согнули,
Вверх подняли — помахали.
Спрятали за спину их — оглянулись
Через правое плечо, через левое ещё.
Дружно присели, пяточки задели.
На носочки поднялись,
Руки опустили вниз.
Задание № 3. «Работа со звуками».
1. Игра со словом «лесок».
— В.:
Сколько слогов в слове «лесок».
— Д.:
Два слога.
— В.:
Из каких звуков состоит первый слог?
— Д.:
Звуки «Л», «Е».
— В.:
Из каких звуков состоит второй слог?
— Д.:
Звуки «С», «О», «К».
2. Игра «Нади одинаковый звук в словах».
— В.:
Булка, ветка, клетка, белка, кот. Какой одинаковый звук слышится в словах?
— Д.:
Звук «К».
— В.:
По таблице «Звуковые часики», найдите слово со звуком «С» (дети называют). Дети, составьте слово, в котором первый звук был бы «А».
— Д.:
Арбуз, Автобус, Аист и т.д.
— В.:
Дети, что же такое звук?
— Д.:
Звук мы произносим и слышим.
— В.:
А как называется значок, которым мы обозначаем звук на письме?
— Д.:
Буква.
— В.:
А что же такое буква?
— Д.:
Букву мы пишем и слышим, это значок звука.
3. Игра «Кто внимательнее».
— В.:
Дети отгадайте имя девочки по первым звукам названий предметов:
Кот Гусь
Автобус Автобус
Тигр Лодка
Яблоко Яблоко
Катя Галя
— В.:
Дети, какие бывают звуки?
— Д.:
Гласные и согласные.
— В.:
Кто расскажет о гласных звуках.
— Д-:
Воздух свободно идет через рот
Нет препятствий разных
Голос участвует, голос завет
Звук получается гласный.
Гласные тянутся в песенке звонкой
Могут заплакать и закричать
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
В.:
Кто расскажет о согласных звуках.
д.:
А согласные… согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Сс — змеиный слышен свист,
Шш — шуршит опавший лист,
Жж — шмели в саду жужжат,
Рр — моторы тарахтят.
В.:
Дети, а согласные звуки какие бывают?
Д.:
Твердые и мягкие.
В.:
Какие же гласные звуки указывают на твердость согласного?
Д.:
«а», «о», «у», «ы», «э».
В.:
Какие же гласные звуки указывают на мягкость согласного?
Д.:
«я», «ё», «ю», «и», «е».
Игра.
В.:
Поднять синюю карточку, если первый звук твердый, зеленную, если первый звук мягкий. Приготовились. Сад, Сеня, Карась, Рис, Бусы, Синий, Сядь, Суп.
Задание № 4. «Уменьшить все предметы».
В.:
Дети, представьте, что мы находимся в стране гномов и нам надо уменьшить все эти предметы:
шкаф — шкафчик;
диван — диванчик;
окно — окошко;
стул — стульчик;
лампа — лампочка.
В.:
Сегодня на занятии все работали активно, с заданиями справились, ответили на все вопросы Незнайки.
Занятие окончено.
